提高小学数学练习课的四项对策探讨

黄飞

【摘 要】新课程改革以来，小学数学课程的教学内容发生了巨变，教师的授课方式和学生的学习态度也随之改变。要对练习课投以更多精力，才能进一步巩固教学成果。

【关键词】小学数学 练习课 四项对策

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.150

自新课标实施以来，小学数学课程教学方法不断变化着。以往课堂教学活动以教师为主，且教学内容单纯依靠教师的讲解，教师检验学生的学习情况主要看的是学生对理论知识的掌握和学习成绩等。教学方法发生转变之后，课堂教学活动的主体变成了学生，而教师讲解知识内容的手段更加丰富了，学生拥有更多时间去思考问题、解决问题。网络不断发展，网上有关数学课程的视频或文字内容也越来越多。良好的数学教学成果不但需要教师和学生在课堂上的配合与互动，还需要学生在课下不断的练习。数学课程虽然增多，但是有关数学练习课的内容却不够新颖，有的练习内容甚至与教程关系不大。要对数学练习课给予更多注意力，保证练习和课程能够匹配，帮助学生巩固课堂上所学的知识。

一、将生本教学理念渗透进教学活动的始末

社会和教育界对学生的整体素质越来越重视，加之新课标对学生和教师的要求，素质教育及教育质量成为人们关注的重点。生本教学理念在小学教育阶段发挥着不可替代的作用。语数外是重要课程，其中数学课程又是比较有难度的学科。小学数学课程是基础部分，对应的练习课以及练习题的选择等，是小学数学课程中的重要部分。在新课改约束下的小学数学课程教学要以生本教学理念为指导，这既是新课改实施的客观条件，也是提高学生解决数学问题的有效方法。

教师完成课程讲解之后，要为学生量身设计数学练习题。量身设计的前提是，教师要完全掌握学生对知识的了解程度和学生的解题能力等。选择数学练习题，目的是为了帮助学生进一步熟练知识内容、巩固学生的数学基础、提高学生的解答能力等。比如，针对“复述”这一章节，教师在设计练习题时，要第一时间掌握学生对知识的把握情况，了解之后对练习题进行分级设计，要照顾到数学基础比较薄弱的学生。通过练习题，能够帮助学生扎实基础，也为基础差的学生提供了练习空间，帮助他们树立学好数学的信心。这也是数学练习课的重要作用。

二、练习题的针对性

提高数学练习课的有效性，首先要以生本教学理念为指导，另外还要在练习题的针对性上下功夫，这样才能充分发挥练习题的作用。教师设计或者选择练习题时，要仔细且及时的观察学生在课堂上的表现和反应，掌握学生对知识的了解情况。对于学生不能理解、理解不到位的内容，教师要调整练习题的内容，针对学生比较薄弱的部分设计练习题。比如小学数学课程中有关平行四边形的教学内容，有些学生在课堂上并没有完全理清楚思路，在做练习题的过程中非常容易出现错误。教师在学生的解题步骤中可以发现这些错误，了解学生对知识的掌握情况。再之后的教学中，教师要以这些错误为着眼点，重点为学生讲解。当然，一味的讲解并不能帮助学生巩固知识、提高解题能力，有针对性的练习才能提高学生的数学水平。教师掌握学生的薄弱部分后，要将这些信息集中起来，在设计或选择练习题时，要将这些问题融入进去。比如有些学生在计算平行四边形的面积时，总是搞不清楚其中的关系转换。教师了解这一问题后，要单独将该问题拿出来，重点为学生讲解，并且为学生设计有针对性的练习题，帮助学生巩固知识，提升学生的能力水平。

三、加强教师自身的引导作用

小学数学教学活动中有两个角色，即教师和学生。在以往的数学教学活动中，教师处在中心位置，教师的讲解和学生的被动接受就构成了一个完整的循环。这种传统的数学教学方法在过去是有作用的，但是当前的教学环境已经发生了巨大的变化。社会对学生素质的要求和家长对子女全面发展的关注，以及学生群体自身特征的变化等，使得教学活动中学生的地位变得越来越重要。在新课标的改革要求下，教学活动要以生本教学理念为指导。教师在教学活动中要以学生为主，密切关注学生的学习态度，时时了解学生对知识的掌握情况。

小学阶段正是学生为知识打基础的阶段，学生本身因为年龄和智力等的影响，呈现出被动接受的状态，教师的引导显得尤为重要。教师是学生的徜徉知识海洋时的灯塔，能够为学生指明方向和道路。学生在学习中遇到的问题，教师要及时给予帮助，让学生快速理清思路，不要让他们将时间浪费在钻牛角尖上。教师为了学生能够更好的掌握知识，为学生布置了与课堂知识有关的练习题。学生在做练习题的过程中，或者做完练习题时难免会出现错误或者疑惑等，教师要第一时间向学生解答迷思，帮助学生从迷雾中走出来。对于学习成绩较好的学生，教师要持续关注，而学习成绩弱一些的学生，教师更应该多多关注，鼓励他们努力学习，引导他们正确理解数学知识中的定义和公式等，让他们认真做练习题。

教师在数学教学及练习课上发挥引导作用的前提是，教师要不断完善自身的知识体系，以及掌握更多解题的技巧等。只有不断提升自身的专业素质和技能，才能为学生带去更多的知识，帮助学生巩固数学基础，提升学生的解题技巧。

四、重视教师与学生之间的互动

教学活动实际上是教师和学生的互动过程。类似于数学科目这样的重要且具有一定难度的课程，教师和学生的互动对学生掌握知识内容有非常重要的影響力。良好的学习氛围、融洽的课程教学环境，能够让学生在一个轻松的情境下学习数学知识。在这一环境中，学生更容易记着老师讲的内容，更容易集中注意力学习数学公式和定义。因为学生对公式和公式的掌握比较透彻，所以练习题的解答和正确率等也会相应的提高。教师可以在讲课前准备好与课程内容有关的道具或视频资料等，加深学生对知识的了解。学生在做练习题时，教师可以密切关注学生的解题过程，遇到学生不能理解或是出现错误的部分，教师应该及时指出来，并让学生改正。有些错误是由于学生粗心而出现的，在改正过程中学生会及时调整；有些错误是由于学生对知识的不理解造成的，教师要详细讲解。教师和学生在数学练习课上的互动，有助于学生对数学知识的掌握。

五、结束语

小学数学是学生数学知识的基础阶段，是学生打基础的关键时期。数学练习题能够帮助学生巩固课堂上学到的知识，进一步完善学生的知识体系。在新课标的要求下，练习题的设计和选择要以生本理念为指导，练习题要针对学生对数学知识的掌握情况进行选择。教学过程是教师和学生的互动过程，在这个过程中，教师必须要重视起自身的引导作用，进一步完善自身的知识储备，帮助学生建立正确的知识结构。