信息技术在小学数学教学中的策略运用

洪小云

摘 要：信息技术以其强大的技术优势，在小学数学教学领域掀起了一场教学改革的狂潮。传统的数学教学在信息技术的冲击下，不断显露出存留依旧的弊病。面对复杂的教学生态，教师应该积极顺应教学发展趋势，积极学习信息教学技术，迎接扑面而来的挑战，抓住每一个发展机遇。本文将从利用信息技术，发掘数学教学趣味;利用信息技术，丰富数学教学内容;利用信息技术，突破数学教学难点三个方面，围绕信息技术在小学数学教学中的策略运用展开系统论述。

关键词：信息技术;小学数学;教学实践

教师在教学实践中改革数学教学，一方面需要紧跟时代技术的发展，另一方面需要结合学生的实际学习情况。教师在教学实践中，需要积极学习现代信息教学技术，充分利用信息技术克服传统教学带来的各种弊端，不断发掘数学教学的趣味性，丰富和发展数学教学内容，突破数学教学难点，这样能够以有效激发学生的学习积极性，以帮助学生获得更好的学习体验。

一、利用信息技术，发掘数学教学趣味

信息技术与传统教学相比有着极大的教学优势，但是部分教师依旧对信息技术教学抱怀疑态度，思想转变比较迟缓。作为年轻一代的数学教师，需要充分利用信息技术的即显性和联系性，充分发掘数学教学中趣味，吸引学生更加自觉地投入到数学学习过程中。教师想要提升数学教学的课堂效果，需要根据小学生好奇的心理特点，借助信息技术的优势，在课堂上开展趣味性强的课堂活动，帮助学生学到更多的知识。

例如，在《图形的运动（一）》一节课中，学生通过课本只能看到定格的图形，而学生的认知能力相对比较薄弱，学生在理解起来依旧存在一定的困难。传统教学的方式很难适应学生的学习需求，但是信息技术手段，则可以借助动画的方式，将图形运动的完整轨迹全部呈现在学生的面前，可以让学生直观地进行学习。当运动画面更加完整时，能够对学生产生深深的吸引力。教师应当充分利用信息技术的这一优势，帮助学生在学习过程中表现更好的自己。

二、利用信息技术，丰富数学教学内容

教学内容的质量对小学数学教学的课堂效果影响比较显著，教师应该高度重视对教学内容质量的提升。对于小学数学教学来讲，教学内容的丰富程度十分重要。传统教学过程中，因为教学技术的滞后性，导致不少的确由于教学资源的严重匮乏，教学资源的不平衡日益凸显。时至今日，信息技术的成熟与推广，为教学资源的平衡带来了一定的积极作用，教师可以利用信息技术，不断丰富教學内容，以强化小学数学的教学效果。

例如，在《克和千克》一课中，学生需要掌握的是质量单位的相关知识。但是由于以“克和千克”为代表的质量知识理解起来比较抽象，即便教师讲解得颇为详细，也会使得学生时常出现理解困难。教师的讲解与学生的理解不同步，就会使得教师与学生的教学节奏存在脱节问题，导致数学教学的课堂效果严重下滑。而信息技术可以通过先进的技术手段，极大地丰富小学数学有关“克与千克”的教学内容，以极为丰富的教学内容和直观的教学方式，帮助学生理解得更加透彻。如动画演示和图文结合，加上教师细致讲解能够有效地降低“质量”知识带来的理解层次的难度，对学生的自主学习有积极的推动作用。

三、利用信息技术，突破数学教学难点

在小学数学教学过程中，由于传统教学存在的弊端，使得教师会在教学过程中，经常遇到教学难点，只能采用折中的教学方式为学生进行讲解。但是信息技术在小学数学过程中的普及，对数学教学的发展形成了极大的影响，而之前的教学难点在技术力量的加持下，也纷纷迎刃而解。教师需要在教学过程中，慢慢琢磨和体会信息技术带来的优势，结合教学实际，逐步提升其教学效果。

例如，在《测量》一课中，教师需要通过教学讲解，帮助学生识别常用的测量工具，掌握一些测量需要注意的注意事项，通过对生活中一些常见物体的测量，来感受测量在生活中的现实意义。如随机盛取一些牛奶用量杯进行测量，画两条线长度一致较差的线段进行观测，看看哪一根线段看起来更长，让学生用尺子对自己的书本进行测量等。这些简单的测量都可以通过学生动手实现，但是一旦涉及到规模比较大的测量工作，学生操作起来就会极为麻烦，但是教师可以借助信息技术，把大规模的测量现场图片给学生观看，帮助学生在学习微观测量的同时，对宏观测量也能够有所了解。

总而言之，信息技术是一种新的教学手段，在很多方面都远胜于传统教学。教师需要在教学实践过程中逐渐提升自己对信息技术的认知能力，借助信息技术的各种优势，不断发掘蕴藏在数学教学中的趣味性，激发学生的学习动力。同时，教师可以借助信息技术，围绕所讲知识点搜集最新的教学资料，来帮助学生更好地学习并掌握本节课的知识。

参考文献：

[1]李涛.深度融合，启迪思维，提升效率——论小学数学与信息技术的融合[J].学周刊，2019（14）：135.

[2]覃月娟.用好现代教育技术  促进数学教学改革——论小学数学教学与信息技术的融合[J].华夏教师，2019（07）：56-57.