课程实施视角下的小学数学教材研究

曾庆同

摘  要：课程实施视角下，小学数学应当加强教学过程与教学结果关联性的研究，其主要包括课程方案执行情况与课程实施动态性研究两种观点。在此背景下，需加强对数学教材的研究，从而最大限度内挖掘教材的应用价值，推动数学教学的现代化发展。

关键词：课程实施;小学数学;教材研究;教学问题

分析数学教材内容可知，其主要包括理论与理论应用两大模块，但内容拓展性不强，因而难以发挥其自身的教学价值。课程实施视角下，教材内容应当与教学过程相互配合，从而实现两者的相互促进。对此，教学及教学管理人员应结合学生特性、时代特性及教学特性三方面进行综合考量，为教材设计优化提供可靠性信息，从而全面提升基础教育质量。

一、课程实施背景概述

教学观念日益完善，课程实施历经发展在课程认识上取得了三方面的共识，并明确了课程实施的基本取向。其一，课程实施是一个教学实践的过程，其二，课程实施的过程应该是以课程为主，教师需通过教学活动实现课程目标。其三，课程实践应以实践具体情况对课程实施的影响为焦点。其中，需要遵以忠实取向、相互调适取向及课程创生取向为基本取向。

二、课程实施背景下小学数学教材中存在的不足

（一）教学内容可拓展性不强

课程实施背景下，要求教材内容与教学过程相互贴合，而随着教育的发展，教学过程中相关因素也发生了变化，部分教材增加了数学广角模块，为数学实践教学提供了一个较好的平台。但其缺乏对课程实践过程的研究，可拓展性不强，不利于小学数学教学发展。

（二）缺乏对教学主体的研究

在教学过程中，课程具有教学指导及教学监督两方面的内容，而在此过程中，难以平衡教学体系各元素之间的关系，限制了教学活动的开展。其中，课程实施缺乏对教学主体的研究不够深入是阻碍数学教学的关键原因。课程实施的应用对象包括学生、教师、学校，在此过程中，需加强对三者特性的研究，平衡理论教学与实践教学等内容的关系。而随着教学发展，课程实施对象还应包括社会需求。目前，小学数学教材设计缺乏对这一方面的研究，不利于教学现代化发展。

三、课程实施背景下小学数学教材优化策略

（一）与时俱进，优化教材设计

课程实施背景下，教材应该具有一定的可拓展性，而在此背景下，為维持教学秩序，应分析影响教学的固定因素，即社会发展。小学作为学生教育的启蒙阶段，学生接受能力较强。对此，应当抓住时代机遇，优化教学内容。例如，目前绘本阅读在小学教学中的应用日渐加强，那么，在此过程中，可以此为出发点，完善教材内容，增加更加生动化的教学内容，从而加强数学教学的整体性。同时，社会对学校教育的影响日渐扩大，为推动教学发展，数学教材中可添加社会时事相关内容，如废物利用、节能等。

（二）完善教学体系，丰富教材内容

根据课程实施中相互调适取向，应当加强课程执行者与课程实践的研究。对此，可完善教学反馈机制，挖掘教材的潜在价值。对此，可综合学校情境进行考量。目前，现代化教学手段在学校教育中发挥中不可替代的作用，因此，在教学过程中，可完善教材信息化管理机制，优化教学体系。例如，在观察物体这一章中，可增添二维码设计，为多媒体教学创建便捷。学生可通过二维码获取相关知识，教师也可通过二维码链接丰富教学资源库。同时，通过信息化管理，可提升数学教材的可拓展性，从而推动数学教学的现代化发展。

（三）提升教学参与度，提升教材实效性

在设计教材时，可预留一个反馈空间供学生与教师交流，从而提升教材实效性。例如，针对于数学基础运算，可在教材对应节点预留出一个空白页，学生可将学习过程中产生的奇思妙想记录于这一空白页上。教师可定期进行抽查，选取有创意的内容输入教学资源库。交流是促进创新的重要途径，通过提升教学参与度，可发动师生力量为教材设计提供可靠性的数据。与此同时，也可加强教学实践，并进行教学反思，分析教材应用中的存在的问题。

（四）拓展教学内容，增添教学趣味性

教材在教学过程中兼具教学指导及教学监督的作用，因此，为最大程度的发挥教材的潜在价值，可结合教学现状，增添教学趣味性，拓展教学内容。例如，在位置与方向这一内容中，可引入地球坐标，引导学生认识经度、纬度，从而可让学生更加精确地理解位置这一概念，也可引入行星运动相关内容，促进学生对方向的理解。在此基础上，也可增添现代科技教学内容，分析定位仪器，让学生更加全面地看待数学，增添教学趣味性的同时也可强化学生对数学的兴趣。同时，也可加强对数学教学过程的研究，立足于教学实践进度，拓展教学内容。

结束语：课程实施视角下，需注重教学弹性。在此背景下，教材内容需更具灵活性。对此，可加强对课程实践的分析，优化教材内容。其中，可以时代发展为核心，增加教材中的生活元素，并可优化教材设计，为教学现代化发展创造有利条件。同时，可加强教学反馈，发动师生力量，提升教材实效性。在此基础上，可对教学内容进行针对性的拓展，增添教学趣味性。

参考文献：

[1]宋加苹.小学数学教材生活化摭谈[J].中国农村教育，2019（29）：72-73.

[2]黎兴贵，滕明秀.例谈小学数学教材的把握策略[J].小学数学教育，2019（17）：25-26.