小学六年级语文阅读教学对策探微

叶琦睿

摘  要：由于受到传统教学模式和观念的影响，教育工作者始终采用着不放手的教学方式，在识字、写作、阅读等方面都采取向学生大量灌输知识的教学方法。在素质教育推广的今天，这种教育模式已经不适于学生的全面发展和进步，为了改变以上现状，需要教育工作者改变传统的教学观念，以学生为教学主体，不断激发阅读兴趣，提升能力。

关键词：小学六年级;语文;阅读教学;有效策略

引言：

语文学习对于中国学生是非常重要的，是人们学习母语的一种途径。阅读教学是语文教学活动开展的重要内容之一，如何更高效地开展阅读活动、激发六年级学生的学习兴趣和求知欲望是当前教师面临的一大挑战。教育工作者应该全面出发，帮助他们养成良好的阅读习惯，在课堂上渗透德育教育并且运用具有趣味性的方法引导学生进入课堂等等，以此提高教学效率和学习效果。

一、强化语文阅读教学的科学认知能力

小学语文这门课程是实践性和综合性都非常强的科目，是中国学生必须要学习的母语课程。此课程开设的主要目的就是为了教会学生认识汉语、书写汉语并在此基础上提高阅读理解能力和汉语语言的应用能力等综合素质。在阅读教学的过程中，学生有权利根据自己的人生观、价值观、世界观以及生活经验和学习经验来对文章进行理解，进而使得自身的想象力和自主思考能力有所提升，可见作为一名具有创新性的人民教师，不应该束缚他们的思想，在分析文章的过程中不能过于肯定或否定，应该开放性地进行教学。朗读和书写是语文课程开展的重要手段，而字词句段篇则是教学时的主要内容。在新课标改革和素质教育的推广之下，虽然说要求教育工作者要创新教学模式，以学生为课堂主体，采取合适的手段活跃课堂气氛，要以促进学生的全面发展为主要教学目的，但是也要避免因为组织一些活动却没有起到教育教學目的和训练良好的语言文字能力的行为。

二、培养小学生的良好阅读习惯

语文科目的一大教学特点之一，就是能够在教育教学活动开展的过程中对小学生起到熏陶感染的作用，能帮助小学生养成良好的人生观、价值观和世界观。每位学生在学习过程中对学习的感受和理解都是不一样的，作为一名优秀的语文教师，应该尊重他们自身的学习体验。为了有效开展阅读教学活动，教育工作者在日常学习中可以激励小学生多多对文章进行朗读。精读和略读是阅读过程中使用的重要手段，一般地，精读是为了解决题目所作的充分准备，在寻找答案的过程中，一般使用的都是略读的阅读方式，毫无疑问，这两种阅读方式使用的目的都是为了培养小学生的阅读能力和语文综合素质。除此之外，教育工作者还要注意培养和鼓励学生学会自读课文，全身心融入课文环境中去，以便于更好地站在作者的角度理解问题，并且深入吸收语文材料，这种阅读学习方式不仅能帮助学生养成边阅读边思考的良好习惯，而且完全符合小学生的实际水平。因为小学生的年龄较小，他们不仅阅读理解的能力较差，而且阅读速度较慢，但是自读的阅读方式能自己根据自己的情况控制速度，内容和方式都可根据自身情况选择。自读自悟应该是脱离教师教学的，此时教育工作者应该放手，把学生当作课堂主体，自己始终发挥着指导者和引导者的作用，时刻在班上却不打扰他们阅读，在学生遇到困难的时候及时给予帮助。

三、在开展语文教学活动的过程中不断渗透素质教育

每一篇课文都有独特的意境，体会意境的美和发现意境的美是培养小学生审美认知的初始阶段。意境的产生需要借助小学生的形象思维，他们要想充分感受意境的美，就先是要充分利用自己的想象力体会文章的意境，然后身临其境体会作者的思想情感。通过语文教学，可以把世间的善恶美丑的概念传递给学生，进而让他们能正确判断美丑善恶，进一步规范自己的行为。比如在学习人教版小学六年级课文《己亥杂诗》时，一方面是为了传承我国的优秀传统文化，另一方面则向学生传播了一种自我牺牲和奉献的伟大精神。

四、教育工作者要做好充分的课前准备，精心设计课前导语，激发学生阅读兴趣并集中注意力

在教学活动开展之前，如果教育工作者能够使用具有吸引力和趣味性的导语开启新课堂，那么学生的注意力很快就能从别的地方转移到课堂中来。小学生阶段总是对新鲜的事物产生好奇心理，对于自己想要的东西有一种得不到就誓不罢休的精神。教育工作者要充分利用小学生的这一种年龄特征，在课前引入精心准备的导语来激发他们的求知欲望。

结束语：综上所述，教育教学原理是教育教学活动开展所必须遵循的原则。与此同时，在教学过程中还要结合新课标改革和素质教育推进一些教学理念。课程活动的顺利开展首先是以理论为出发点的，再根据教学实情创新教学模式，最终通过教学提升小学生的语文各方面能力以及综合素质。良好的阅读习惯是提升阅读能力的重要手段，不断提高阅读兴趣是保证小学生主动阅读的基础条件。

参考文献：

[1]刘慧清. 济南市小学六年级阅读试题研究[D].山东师范大学，2017.

[2]朱淑君. 小学高年级语文阅读能力研究[D].山东师范大学，2017.

[3]马丽. 思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].宁夏大学，2016.