探究语文教学中如何培养小学生的口语交际能力

徐治连

摘  要：伴随着我国经济实力以及现代化程度的不断提升，人们在物质基础得到满足的同时，对教育能力的发展上越来越关心。将多元化的教育手段运用到小学语文教学中，从而培养小学生的口语交际能力，使小学生的综合素养得到全面提升。因此，本文针对语文教学中如何培养小学生的口语交际能力，展开详细的讨论，为今后专业人士进行相关研究提供参考。

关键词：小学;语文教学;口语交际;能力培养

引言：由于受到传统应试教育众多弊端的长期影响，导致我国小学生的想象能力和创造能力被摧残，严重制约了我国小学生的发展。对于我国小学生口语交际能力的培养途径，将各种有效的方式方法运用到小学语文教学中，能够使小学生通过比较短的时间，将口语交际相關的知识点有效吸收并灵活运用，使小学生挣脱由于外界因素和自身因素带来的桎梏，能够对口语交际产生强烈的兴趣，进而增强小学生自身口语交际的能力。

一、结合课文阅读培养学生的口语交际能力

根据对语文教学中如何培养小学生的口语交际能力展开的大量实际调查研究能够发现，在培养小学生口语交际能力的过程中，通过与阅读课文相结合的模式，能够锻炼小学生开口说话的胆量，养成敢于表达的好习惯，从而有效提升小学生口语交际能力。由于小学生的年纪比较小，对事物的接触和理解能力有限。而阅读课文的内容恰好能够满足小学生的认知需求，使小学生能够通过读阅读文章的学习和理解，提升自身口语交际能力。在开展小学阅读教学的过程中老师需要注意，为了满足小学生的天性，尽可能将具有的趣味性的教学方式结合其中。比如，引导学生根据阅读文章的内容进行角色扮演。将传统的方式转变形成新型的说读方式，能够使小学生在阅读教学中提高自身展现自己的自信心和胆量，还能在角色扮演中拉近学生与学生、学生与老师之间的距离，使彼此之间的沟通更充分、交流更有效，提升教学互动效果，从而将小学生的口语交际能力全面提升。比如，在学习人教版小学语文教材《田忌赛马》这篇文章时，老师就可以组织学生开展角色扮演，分角色朗读课文，在阅读之前提出问题，田忌究竟是怎样赢得赛马比赛的，在刚才的阅读过程中你认为那个同学朗读的最好，为什么？然后在班级中选择4名学生，分别扮演旁白、孙膑、田忌、齐威王。通过学生有感情的朗读和阴阳顿挫的语调，学生对田忌赢得赛马比赛的流程明确掌握，不用自己的缺点与别人的优点相抗衡，学会多避锋芒，利用自己的优势攻击别人的缺点。与此同时，学生评级自身口语交际能力的高低，还能对这四名学生的朗读进行点评，从而学习其他同学的朗读技巧，有效弥补自身的不足，而这4名同学也会应为想要得到其他同学的赞扬，更加努力练习朗读，争取在下一次朗读中有更好的发挥。如此，通过小学语文阅读教学的不断练习，小学生发生阅读的胆量和能力都能得到很大程度的提升，为自身口语交际能力的完善和优化奠定坚实的基础。

二、组织互动讨论培养学生的口语交际能力

在小学语文教学中培养小学生的口语交际及能力，老师还应该注意对小学生口语交际能力具有的使用性进行进行有效提升。根据对语文教学中如何培养小学生的口语交际能力展开的大量实际调查研究能够知道，通过组织小学生开展有效的互动讨论活动，能够在一定程度上提升小学生运用语言的能力，并且通过在集体活动中与其他同学的合作，使小学生自身的口语交际能力得到有效的提升。在活动讨论活动开展的过程中，由于学生与学生之间不存在代沟，沟通和交流的效果会好于学生与老师之间沟通的效果，因此，更容易围绕一个话题进行交流。此时，老师作为引导者，只需从旁指导，帮助小学生提高判断是非、明辨对错的能力，从而保证互动讨论活动的效果达到令人满意的效果。比如，结合新时期学生对电子设备的具有较高的关注度特点，可以在班会活动中开展主题为怎样正确使用智能手机，并鼓励学生结合自身使用智能手机的经验，为其他同学讲述使用智能手机的优点和危害。由于话题新颖，学生们纷纷举手想要发表自身的观点。通过学生的从不同角度给予的答案，老师选择一个学生进行总结式的发言。通过这样的方式，不仅锻炼了小学生敢于在人前说话的勇气，还能在一定程度上发展小学生的组织语言的思维能力，从而将小学生的口语交际能力最大程度提升。

结束语：综上所述，根据以上针对语文教学中如何培养小学生的口语交际能力展开的系统性分析，我们能够更加详细地了解，通过将多元化的方式方法结合到小学语文教学中，不仅能够激发小学生学习语文知识的兴趣和对口语交际能力学习的兴趣，还能将小学生学习的注意力吸引到老师设计的教学中，充分调动小学生的多种感官神经，解决口语交际教学的难点，将小学生具有特点充分发挥出来，将小学生口语交际能力难以提高的问题从根源上解决。

参考文献：

[1]胡蓉华.试论小学语文教学中口语交际能力的培养[J]课程教育研究：新教师教学，2018，（5）：30-31.

[2]普凤玲.浅析小学语文教学中口语交际能力的培养[J]课程教育研究：新教师教学，2015，（13）：222-223.