改变中职“哑巴”式数学课堂从说开始

徐庆斌

摘  要：中职学生数学课堂上不敢说，不愿意说，说不准确，教师需要突破这种“哑巴式”的学习方式，提升学习效率，提高数学素养。

关键词：中职;数学课堂;说

根据笔者多年的教学实践，主要是学生数学语言能力欠缺，需要强化数学语言教学，把培养学生的数学语言能力作为提升的突破口。要改变这种状况，需要从“说”开始。

一、培养参与意识，积极地跟着老师说。

”，學生在说“包含于”，“真包含于”的区别。数学语言包括：文字语言、符号语言、图形语言。刚好，本节内容对三种数学语言的掌握要求都比较高，体现的也比较充分。掌握好三种语言，意味着对集合的学习更近一步。

二、加强语言理解，换一种方式反复说。

中职生数学理解能力的欠缺，源于学生的语言表达能力的不足。我决心下一步从改变他们的数学语言能力入手，促使他们掌握和理解“文字语言”，能够根据平常的语言正确地表达集合符号及其运算;“符号语言”能够准确地利用数学符号语言表达集合间的关系及其运算;“ 图形语言”能够在数轴上或用韦恩图表达子集、交集、并集、补集。如果学生的数学语言能力得到提升，我相信，他们对数学的学习，不会感到没有意思。

例如：学生不知道集合表达的是什么意思，我引导学生回顾初中的知识，在学生交流中我发现问了几个问题：

问1：这个二元一次方程表示的是什么图形？

问2：这个集合表达的是什么样的集合？

问3：如何求出两条直线的交点？

问4：能否画出图形？交点构成的集合怎么表示？

学生各抒己见，交流很热烈。单纯的文字语言很难给学生留有深刻的印象，因此，我要求学生利用图形语言来直观地对这个集合更进一步认识，换成图形语言以后，不仅回顾了初中的知识，对集合的理解更加深刻。经过这样反复的练习，学生逐渐对集合概念认识更加丰满，理解更加透彻。

反反复复地说，不再是单纯的老师讲，让他们去听，而是让自己动起来，说起来，交流起来。通过这样的学习一段时间以后，他们发现自己能把一些数学思考的想法，和其他同学进行交流。数学语言在数学学习中发挥着重要的作用，对于中职生，十几年的数学学习过程中，他们没有大胆地读、大胆地讲、大胆地交流。即使发现说的不正确的地方，也能坦然一笑，相互包容，很快纠正了错误的说法，学习了正确的读法。这一点点的变化，使他们对数学渐渐地产生了兴趣，学习更加积极主动，不再是被动地学习。

三、提升数学思维，在师生交流中说。

基于中职生数学基础以及学习的特点，在数学教学的过程中，要让数学语言贯穿始终，掌握规范的数学语言，是正确和熟练的数学思维的前提。

当然，这种学习方式只是我在数学教学过程中的一点点尝试，对于中职生的这种群体，需要寻找科学的教学方式、课堂教学模式。更加有效的落实课堂教学目标、真正的能做到学科教育，学科育人。

参考文献：

[1]马玉. 小学低年级课堂“哑巴”数学成因及策略[J].新课程，2016（10）.

[2]郭璐.“教学做合一”在中职数学教学中的实践[J].中国校外教育，2018（09）10.