中职语文作文教学现状及改善对策分析

范凤丽

摘  要：目前，中职教育的地位越来越受到人们的重视，中职教育在现代化建设中发挥的作用越来越突出，但其发展状况，尤其是语文学科的教学现状令人堪忧。中职学生的文化基础水平普遍偏低，学生语文底子薄，对学习语文不感兴趣，对专业课感兴趣，普遍认为学好技术就行，将来找工作用得上，语文课上不上无所谓的态度，致使中职语文教学面临新的挑战。中职语文教师应改变传统的教学模式和观念，引导和启发学生学习，为学生以后的工作和生活创造平台。

关键词：中职;语文教学;现状

引言：

一直以来，人们都觉得中职教育就是教给学生一门技术，培养从事生产、服务第一线的初、中级操作性人员，其他的则不必考虑过多。职业教育在现代化建设中的作用正日益凸显，但长期以来，人们对中职教育存在着很大的偏见。职业教育的发展状况，尤其是作为基础中的基础语文学科的教学现状令人堪忧。这种让人担忧的状况可以概括为：学生不学，教师难教，中职语文教学前进的步伐步履维艰。

一、中职语文教学现状思考

（一）教育工作中的误区

一是把语文学科独立于专业课之外，单纯地作为基础性学科来教学，沿用了普通高中语文教学的方式。这样的做法是把语文学科和中职其他专业课程单独地割裂开来，从而导致了语文学科成为中职学校课程中多余的部分。二是极端地认为中职教学应当注重专业技术技能的训练和培养，语文科目作为文化课，在中职学校教学之中被人为地排挤到了可有可无的境地。这两种认识和看法上的误区，殊途同归地使目前的中职学校语文科目的教学成为了鸡肋和瓶颈，在备受关注的同时也处于极其尴尬的地位。而这两种偏颇认识的根源，则在于它们并没有在教学活动中把学生真正当做教学的主体。

（二）学生没有认识到语文的重要性

很多学生想当然地认为：我到中职学校是学技术的，只要学好自己的专业课就行了。完全将基础性的课程放在无关痛痒的位置。尤其是语文，传统的语文教学较为死板，在教学方法上没有太多的新意。这就容易让学生觉得，学习语文不过就是背会几首古诗，了解几位作家，根本就没有什么实际的用途。他们完全没有意识到在平时的交流中，难以完整、流畅地表达自己的意思，写总结词不达意这些都是语文基础不扎实的表现。

（三）学生语文应用能力较差

在九年义务教育期间的语文学习中，有相当一部分学生的语文水平还停留在小学阶段。他们在作文时不能完整表达自己的意思，更谈不上行文流畅、语言优美了;参加一些演讲、朗诵、辩论比赛，不知道如何下手，怎样准备，不能学以致用;甚至于最基本的日常说话，他们也往往會表现得词不达意，不能清楚地把自己的想法表达出来。

由此看来，中职学校的语文教学改革已经迫在眉睫。而且，要在克服以上几种认识误区的前提和基础上，吸取以往的改革经验和教训，看清和认准教改的正确方向，并坚定不移地进行理论和实践的探索。

二、中职语文教学的路径探索

（一）更新教学理念，激发学习兴趣

要牢固树立能力为主的教学理念思想，注重学习的实用性。未来社会需要的是高素质的技能人才和实用型的操作人员，显然过去以知识为本位的教学理念，已不能适应未来社会的需要。为此，我们在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。能力的培养，离不开兴趣。“兴趣是最好的老师”，对中职学生来讲，培养兴趣尤为重要。因为职中的学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的动力和兴趣，对学习明显表现出厌倦的情绪，上课听的人少，看课外书、睡觉的多，作业特别是作文写的人少。针对这种情况，语文教师就要想方设法来激发学生的兴趣。

（二）切合学生实际，优化教学内容

中职语文教学是初中语文教学的延续，然而大多数中职生语文素质较低，能力稍弱。针对这种情况，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，改革语文教学。（1）注重语言表达教学，提高口头表达能力。（2）注重实用教学，提高应用写作能力。

（三）言语实践

言语具有实践性，在中职语文课堂中，学生在言语实践的过程中，将自我的生命体验融入文本，在与文本语言的共情共鸣中，将自我独特的生命思考呈现为自我的语言表达。如笔者在课例《那一年，面包飘香》中，以言语实践为指向，充分调动学生鲜活的生命力，由其自己体会到文中物象与情意的关系。学生的大脑思维打破了传统单线性、静态性知识传输教学培养的平面化发展模式，在师生情谊再现、再创的语文实践中让思维向立体化发展，在言语的亲历实践中收获成长。语文教师要考虑的是在教学过程中如何让教学内容与学生发生切己的联系，不能让学生做一个评判者，也就是说他应该是一个实践亲历者。在这里，整个教学过程中创设相应言语形式的语境非常重要，彼人不融入彼时彼地的活生生的场景，会晦涩、突兀、干枯;此人不融入此时此地的生成性场景，会无方向，进而无激情、无成果。所以，在中职语文教学过程中应追求的是：最基本的阅读状态是语言敏感物象;再之是在文本作者对话中进行现实体验，让物象阅读中的物象变成形象;最后则是追求人人心中有，个个笔下无的审美价值意象阅读。在这个过程中，一以贯之的理念就是学生的亲历实践。

结束语：

总之，职业学校的语文教学，应根据学生的实际情况，采取形式多样的教学方法，因材施教，进行有益的教学探索。让学生在语文学习过程中享受到学习的乐趣，让语文教师在教学中找到自信，实现价值。

参考文献：

[1]华敏.中职语文作文评价现状及对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（07）：228-229.

[2]何翠.中职作文教学的困境与对策研究[D].重庆师范大学，2013.

[3]钱丽华.中职语文写作策略教学探究[D].南京师范大学，2013.