小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

邓裕强

摘  要：在新课改的不断深入影响下初中数学教学应当体现以学生为主的教学过程，只有学生在学习数学知识的过程中能够更好的培养其逻辑思维能力才能够为学生日后的学习生活打下良好的基础。而有效的合作学习能够使学生通过与他人合作相互取长补短，达到共同的学习目标，促使学生在学习过程中发挥自己的学习优势，积极主动的参与到教学过程中，從而提高学生学习效率。本文将探讨小组合作学习模式在初中数学教学中的应用。

关键词：小组合作学习;初中数学;教学

随着新课改的推进，初中数学教学模式也在不断的创新与发展，小组合作学习也应运而生。小组合作学习不仅契合现代初中数学教学的特点，使教师充分结合学生的特点，合理分配多个均匀学习小组，促进学生团结协作能力的提升。学生通过小组合作学习也可取长补短，弥补学生学习上的不足。因此，将小组合作学习应用于初中数学教学中，对初中数学教学模式的优化有着至关重要的意义。

一、初中数学小组合作学习模式的不足

（一）课堂秩序易出现混乱

小组合作学习模式，是把班级根据学生的学习、性格特点划分为若干个小组，学生以小组为单位展开校内学习生活。在小组合作学习的课堂上，学生以小组为单位开展小组交流讨论，再进行组别之间的学习交流，最后科任教师进行点评、小结等工作。这种课堂模式，在发挥学生积极性、活跃课堂气氛方面具有促进作用;但也不可否认，小组合作模式对课堂秩序的管理有了更高的要求。在小组讨论和小组成果展示等环节上，有些学生会利用“间歇”时间开小差，谈论与课堂无关的内容，有些学生可能因为对某个问题的不同观点而产生争执，因此教师要加强对课堂的驾驭能力，使课堂保持良好的秩序。

（二）部分学生积极性不高

在现有的小组合作学习模式中，分组多采用“优差”混合的方式，以达到整体的协调。“以优生带差生”的想法固然可取，但在实际中却未必能达到预期效果。很多情况下，因为学生个性特点的差异，组内学生交流互动性差，“优生”“差生”常常是近在咫尺却不相往来，这导致学习成绩较差的学生仍然不能得到帮助，学习的动力和自信心仍然缺乏。

（三）学科知识消化不良

数学是思维的体操，数学的学习对学生的思维、习惯等方面有较高的要求。初中生正处青春期，身心发育尚未完全，因此完全让学生“摸着石头过河”是不现实也是不可能的，必须要有教师的合理引导。在实践中，有些教师可能对小组合作学习模式存在理解上的误区，侧重形式而忽视内容，课堂上把绝大部分时间交给学生，盲目相信学生的自主学习能力，导致学生在关键的课堂环节没有有效地掌握好学科知识。

二、小组合作学习模式在初中数学教学中的应用策略

（一）科学组建学习小组

初中数学教师在组建合作学习小组时应遵循以下几项原则。首先，根据以往的小组合作学习相关经验表明，每个小组的人数以4-6人为宜，以4人为最佳，其中优等生一名、中等生两名、学困生一名。这样的分组原则可以保证学生知识水平以及学习能力的合理搭配。否则，不管人数太多还是人数太少都不利于学生之间的交流互动以及个人能力的充分展示。其次，应遵循“组内异质，组外同质”的原则。简单地说，就是在一个小组内，成员之间的学习能力、认知水平、性格特征不宜存在太大的差别，否则，将会影响到合作学习的实施过程与最终成效。最后，对小组的划分进行定期调整，让学生获得更加广阔的交往空间，进一步扩大小组合作学习的应用效果。另外，在每个小组内可以不安排组长，但要安排一名记录员，负责记录每一次组内讨论的内容及最终的结果，还可以安排一名监督员，负责对本组的学习任务完成情况进行监督与督促，通过这样的小分工，既加强了全体小组成员的协同配合意识，又增强了学生的责任心，还使优等生的个人才能得到充分展示，促使中等生更加努力学习，学困生也因此而受到启迪有了上进心。

（二）教师找准自身定位，发挥引导作用

在初中数学小组学习的教学实际中，教师应当准确的找准自身的定位，充分发挥自身在引导学生进行小组合作学习中的作用，对于在合作学习过程中遇到问题的小组应当给予合适的引导，给予学生一定的思想引导，从而促进小组合作学习教学模式更好的推进下去。

（三）明确划分小组成员责任，促进小组目标高效完成

在初中数学小组合作学习的教学实际过程中，需要对小组成员的学习责任进行明确的划分，只有在明确的责任分工之下，才能够给予学生充足的学习动力，让学生能够充分的发现数学科目的乐趣所在，尤其是对于小组合作学习目标的完成而言，更是能够促进整体成员共同携手完成小组合作学习的目标。

（四）创设教学环境，加强小组成员之间的交流

在初中数学教学的过程中，教师应当充分把握学生兴趣，正所谓“兴趣是学生最好的老师”，教师可以创设新颖的教学环境，以充分吸引学生的学习兴趣，尤其是对于初中数学这种相对其他科目而言较为枯燥的学科，创设良好的教学环境，能够让小组合作学习的成员之间进行充分的交流，促进数学学习方式方法的共享。例如：初中数学教师在进行小组合作学习的过程中，可以将教材学习的内容和学生日常中的生活实际进行建模，使得学生能够在良好的教学环境下进行小组合作交流，培育良好的课堂氛围，促进小组合作学习模式的成功。

结论

综上所述，随着我国新课标教育形势的改革，我国初中数学教学过程中小组合作学习教学模式的重要性逐渐凸显，尤其是伴随着近些年社会对于高素质人才的综合素质要求逐渐提高，在小组合作学习的教学模式下，能够为社会带来更加充足的综合素质性人才，有助于整个社会的高速发展。

参考文献

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