高三历史学习中阅读训练的强化实践与探索

路娟

【摘 要】历史在高考中占据很大的比例，高效的历史学习能够为学生的升学提供保障。在历史学习中势必会遇到阅读问题，通过阅读训练，学生能够了解历史知识的来源，获取更加丰富的历史信息，进而为解题提供强大助力。

【关键词】高三年级;历史学习;阅读训练

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）30-0058-01

阅读是学生掌握知识的主要途径之一，更是学生开启智慧之门的一把钥匙，可以说学生的阅读能力在一定程度上决定了学生的心智发展。训练学生的历史阅读能力对提升历史教学的有效性、发展学生更好的解题能力，具有很大的帮助。

一、高三历史教学中加强阅读训练的重要性

（一）历史学科发展的需要

学生在历史阅读活动的过程中，不仅要对白话文进行阅读，而且其中可能还有一些文言文，有些学生在理解文言文方面的能力较差，这也就构成了学生进行有效阅读学习的一大障碍。因此，高中历史教师在开展教学的过程中，必须高度重视学生阅读训练的强化，让学生在开阔的视野中掌握更加丰富的历史知识。

（二）学生发展能力的需要

在高三历史教学中，如果一个学生没有掌握正确的学习方法和有效的学习技巧，也没有足够强的阅读能力，就不知道如何才能走进有效的阅读中，更无法通过题干的阅读获取有用的关键信息[1]。因此，在高三历史教学中，强化学生的阅读训练，能够促进学生阅读理解能力的提升，让学生将掌握的正确阅读方法运用到理解题目、获取知识的过程中。

（三）适应新高考的需要

近几年来，高考试题大都是以材料的形式展现的，考查学生有效解读材料信息，调动运用所学知识解决历史问题的能力。所以加强阅读训练，培养学生有效解读材料信息的能力对高三复习备考至关重要。

二、加强高三学生阅读训练的实践策略

（一）培养学生历史阅读兴趣，提高学生阅读能力

在高三历史教学中，教师要先注重学生阅读兴趣和在历史知识学习方面兴趣的激发和培养，让他们真正从内心感受到学习历史知识的快乐。如有些学生在遇到以文言文为内容的历史题目时，往往因理解能力的欠缺而不能读懂题目的意思，这时教师就可以根据学生阅读理解能力水平的实际情况，将学生分成几个不同的小组，让小组内理解能力强的学生带动理解能力差的学生，实现全面的、整体的阅读能力的提升，进而为历史解题打好坚实的基础。

（二）运用多样化教学方法，强化历史阅读训练

在强化历史阅读训练的过程中，教师应在对历史课程教学特点有一个整体把握的基础上，运用多样化的教学方法，将学生学习历史知识、参与阅读训练的主动性和积极性充分调动起来，让学生在阅读训练中促进自身理解能力的提升。如教师可以教会学生用列提纲的方法来进行阅读，特别是一些理解起来有难度的材料，学生可能难以在短时间内掌握。这种情况就可以指导学生运用“提纲式”阅读方法，在复习时对教学内容中的要点进行提炼，帮助学生理清阅读思路。如在复习“五四运动”的原因时，教师列出提纲：外部原因（帝国主义侵略、巴黎和会上中国外交的失败）;内部因素（军阀统治导致的阶级矛盾尖锐、民族资本主义的发展、无产阶级壮大、马克思主义传播等）。内部因素又可以分别从政治、经济、阶级、思想文化角度分析。列出提纲后，学生只要对应提纲记忆重要知识点，就能达到事半功倍的学习效果。借此提醒学生在材料题阅读时，可以利用这样的一般性提纲来分析。

（三）开展实践活动，提升学生阅读能力

在高三历史阅读训练中，教师除了要培养学生的历史兴趣、运用多样化教学方法之外，还应以实践活动的形式检验学生的阅读理解能力，通过让学生自主阅读来体验历史的魅力，在阅读中进行独立思考，真正提升阅读能力。如在复习“百家争鸣”时，教师可以组织辩论、评说活动，让学生自主查询、搜集、整理资料，将视野扩展到教材之外，深入了解百家争鸣的发展，了解这一古代学术兴起对后世文化发展的影响。在这个过程中，学生需要积极参与到活动的全过程中，有助于加深对历史知识的理解、有利于学生更高效地解题，对学生閱读能力的提升也是有利的。

高三历史教学中，教师应结合具体的教学内容及学生的学习水平，强化阅读训练，特别应针对高三年级学生制定助力于提升学生阅读理解能力的教学策略，引导学生更高效地进行历史学习。

【参考文献】

[1]张裕康.高三历史学习中阅读训练的加强探索[J].科学大众（科学教育），2017（3）.