初中数学分层教学理论应用实践探讨

马海霞

【摘 要】长久以来，教育模式的僵化和教学方法的单一是困扰我国初中教育良好发展的瓶颈之一，很多初中数学教师往往使用传统的教学方法为学生讲授知识，这种单一的教学方法使得数学课堂上的教学效果大打折扣，也没能实现对学生因材施教的教学要求。针对这个问题，分层教学教育理念就被部分教师提了出来，这种教学方法可以实现对不同层次的学生进行最大效率的教学。

【关键词】初中数学;分层教学;实践探讨

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）28-0124-01

正如没有两片完全一样的树叶一样，不同学生之间的差异也是非常大的。而作为数学教师在日常的教学实践活动中要对学生间的差异有着清楚的认知，并根据不同的学生采取不同的教学方法，缩小学生间的成绩差异，避免两极化现象的出现。针对因材施教的教学要求，分层教学的理念近年来被各大学校广泛推广和提倡。

1   初中数学实施分层教学前期所注意的问题

第一，在推行分层教学计划前，教师应对所有学生的实际情况有广泛的了解，确定整个班级的情况是否适合推行这样的教育方法，同时也要保证与家长的密切联系，分层教学的成功与家长的配合密不可分。第二，在对学生进行分层和划分学习小组的时候不能将成绩作为唯一的标准，必须照顾学生的自尊心，不能挫伤学生的信心和自尊。所以在对学生进行分组前，必须对一些不理解不主动的学生进行思想开导并征求学生的意见，向他们充分陈述原因和优点，让所有的学生都能明白分層教学的方法可以充分地帮助他们取得进步，同时最大限度地激发他们学习数学的主观能动性。同时也要给予学生充足的自助选择权，让学生根据自己的实际情况确定自己的学习层次。

2   分层依据

2.1  学生分层

根据学生综合能力分为ABC三个层次。C层为学困生，最后一个层次的学生所存在的问题往往是最难解决的，他们也是老师眼中的问题学生，学习积极性差，同时没有良好的学习习惯，甚至有厌学情绪，往往不能完成老师布置的学习任务。应注意的是这个教学分组不能是一成不变的，如果说分组不能进行及时调整的话无疑会挫伤一部分学生的积极性。如有一部分学生是属于B组的，其之前的成绩并不太理想，但是他们不甘于现状，通过一定时间的努力学习取得了非常不错的成绩，这时就应及时把他们调入A组。同样A组的学生如果成绩出现了明显的退步那也要及时调整他们的分组。

2.2  教学分层

在对学生进行适当的分组和分层后，数学老师就要根据实际的教学情况制定下一阶段的教育计划，根据不同的组别和不同层次的学生采取因材施教的方法，制定具有针对性的教学计划，并将这些教学计划落实到实际的教学活动中。

3   如何在初中数学教学中有效进行分层教学

3.1  详细规划教学目标

想要将分层教学的优点和优势充分发挥，其最重要的就是数学教师要有一个清楚明确的教学目标。从本质上来说，分层教学虽然说是将学生应有的权利还给学生，充分给予学生自主权，但这并不意味着教师就可以当甩手掌柜，认真严谨的课前准备工作依然不能忽视。总的来说，在实行分层教学后，教师的责任和任务并没有减轻，反而要承担起更为重要的责任，因为教师要根据学生的层次和学习能力的不同制定不同的教学计划，实行不同的教学方法，同时也要对教学计划进行及时调整。

3.2  让学生在适当的竞争中进步和成长

为了更好地激励学生能够充分积极地去学习数学知识，数学教师应根据不同组学生的实际情况为他们营造一个良好的竞争氛围。在营造竞争氛围的过程中，要让同层次的学生进行竞争和比拼，不能让高层次的学生和低层次的学生去竞争，这样无疑会挫伤低层次学生的积极性，要有一个公平适合的竞争环境。与此同时，教师还要对组内的竞争氛围进行充分的引导，避免恶性竞争的出现，在竞争的同时也要让组内的学生进行互帮互助，为小组内的学生布置不同的任务，让他们在解决问题的过程中获得充分的交流和学习，同时也要引导学生在遇到困难的时候积极地向其他有能力的学生求助。

综上所述，在对初中数学进行教学时，分层导学是一种良好的教学模式，数学老师应该不断强化这种模式的运用，做到“抓两头、带中间、共同进步”的教学任务，达到初中生数学成绩全面提高的目的。