用思维导图衔接古诗词的教与学

毛晓娟

[摘 要：思维导图以直观形象的方式，将多重思维显性化，它独特的发散性结构，有助于培养学生的放射性思维，激发学生丰富的想象力和创造力，在古诗词教学中，用思维导图展示预习效果、理解古诗词内容、背诵古诗，这在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力。教师在小学古诗词教学时，大胆尝试新方法，注重应用思维导图，帮助学生更快的掌握古诗词，获得新的收获，提升学生的个人综合能力。对学生古诗词的学习有很大的帮助，有利于学生古诗词学习能力的提升和发散思维的培养。

关键词：思维导图；古诗词；发散思维]

古诗词是中华文化中一颗璀璨的明珠，在语文教学中占据着举足轻重的地位，如何让小学生快速有效的理解古诗词的精髓，并加以整理运用呢？思维导图以直观形象的方式，将多重思维显性化，符合大脑的运作模式和思维记忆的特性，它独特的发散性结构，有助于培养学生的放射性思维，激发学生丰富的想象力和创造力，有利于学生古诗词水平的提升和思维品质的培养。

一、尝试用思维导图展示预习效果

在预习古诗词过程中，首先让学生尝试根据自己的理解画出古诗脉络，沿着脉络写下关键词或句。用颜色区分，画上独特的图案。一张预习导图就是一幅初步的创作。如古诗《惠崇<春江晓景>》，在预习导图中，学生把中心图画成几棵翠竹，竹子不远处还有几只浮水的鸭子，以粉红的桃花和竹叶为符号，连接古诗各个相关联的重点词语，直观形象的展现了内容，非常符合小学生的认知特点，整幅图画充满了童趣。通过这样的一幅思维导图，学生达到初步感知的目的，虽然是简单的关键词和图画，却是学生自己的成果，是在创建他们自己的思维导图，是特别而独特的。然后教师再引导学生深入的分析学习，肢解消化重点词句的意思。通过这样的练习，学生就能建立一种逻辑清晰表达的习惯，从而提升学生的逻辑思维能力和创新能力。

二、巧用思维导图理解古诗词内容

语文学习，特别是古诗词学习，学生面临的最大问题就是不能理解古诗词蕴含的深意，我就鼓励学生尝试用思维导图变抽象为形象，把文字图形化，以此促进更深的理解。例如在学习《渔歌子》时，我提议学生通过情境联想的方式，根据文字的内容，在脑海中展开想象，借助自己对诗句的理解以思维导图的方式画出他们心中所想，学生们不乏丰富的想象力，拿起各色彩笔，加上绘画功底，根据对古诗的理解，开始画画，有的学生画了此起彼伏的远山，并在山前画出了几只可爱的白鹭：有的学生画出了在漂满了桃花瓣的水中跃跃欲试的鳜鱼；有的学生更是巧妙的加以点缀，画出了惟妙惟肖的头戴斗笠身穿稻草雨衣的捕鱼人。之后，学生在相互讨论和交流中，根据自己画出的思维导图，彼此间进行了评价，并用自己的语言复述古诗内容，整个课堂立刻“活”起来了，学生的心灵获得释放，他们说原来古诗不只是枯燥的，学习古诗还可以像做游戏一般有趣。在教学《咏柳》时，我出示的思维导图的中心图就是柳树，从柳树衍生出六条柳枝，思维导图的分解，把古诗词图形化，场景化，让孩子们更直观的欣赏到诗词之美，感受到诗词之趣，如诗如画，亦花亦诗。大胆尝试利用思维导图解读中国古诗词艺术，不但使学生的思维获得启迪，而且还提升了学生的语文综合素养，让孩子从古人的智慧和情怀中汲取营养，涵养心灵。

三、引导用思维导图轻松背诵古诗

生动性和灵活性是思维导图的最大特征，而以形象的图示加上文字的点缀，可以十分有效地帮助记忆，鉴于此，教师就可以引导学生学习古诗词时，在思维导图上做笔记，用自己独特的方式、喜欢的颜色、有个性的图形，记下古诗词的内容，另外还可以利用小组合作的方式，发挥群体的力量，相互讨论，并及时补充添加同学的理解，让学生分享自己的学习成果，在组内共同完成一幅第一眼就给人留下深刻印的更理想更完美的思維导图。这样一来，形象的图画，激烈的讨论都给学生留下深刻的印象，再加上他们在绘制过程中利用大脑对图形更持久记忆的特性，让学生学背古诗词既容易又轻松。实践证明，这是一种非常好的背诵古诗词的方式方法。

在小学古诗词教学中，思维导图可串珠成链，变形散为神聚；亦可纲举目张，化繁琐为简约；可横连纵比，出新意于说理；亦可文意兼得，见妙趣于笔墨。它在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力。因此，教师在小学古诗词教学时，大胆尝试新方法，注重应用思维导图，帮助学生更快的掌握古诗词，获得新的收获，提升学生的个人综合能力。

参考文献

[1]赵国庆.小学思维训练丛书——思维导图[M].陕西师范大学出版社.

[2]陈星云.派思维·少儿国学经典思维导图系列——思维导图学唐诗[M].中华工商联合出版社.

陕西省教育科学规划课题《思维导图在第三学段语文阅读教学中的运用策略研究》课题编号：XDKT4112。