多媒体在多文本阅读与写作的应用

彭艳玲

[摘 要：随着多媒体技术的推广与应用，在小学语文教学中发挥了巨大的作用。多媒体技术声情并茂的特点与优势，极大的丰富了小学语文课堂教学手段，对学生的视听感官系统起到了良好的刺激作用，更激发了学生的学习兴趣。尤其是多媒体技术在小学语文阅读与写作教学中的应用，使传统的小学语文教学模式彻底被打破，为小学语文课堂教学注入了新的生机与活力，对增进教学效益起到了很好的帮助。为此，现结合自己的教学实践对多媒体技术在多文本阅读与写作中的应用展开探讨，以供参考。

关键词：小学语文；教学；阅读；习作；多媒体；应用]

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，学生学习能力的提升及语文素养的发展无不与学生的学习兴趣存在紧密的联系。而多媒体技术声情并茂的特点，应用于小学语文教学，彻底改变了传统语文教学的单一模式，可以直观形象的展现教学内容，丰富学生的视听，给学生创造了一种身历其境的学习情境，极大的满足了学生多种感官的需求，更有效的调动了学生的阅读与写作兴趣，提升了课堂教学效益。可以说多媒体教学与我们的传统教学手段相辅相成，必定会使小学语文教学大放异彩。那么如何在小学语文多文本阅读与写作教学中应用多媒体呢？针对这一问题展开探讨。

一、在阅读教学中巧用多媒体

小学生的认知过程是在体验与情感反映中逐渐形成的，同时情感过程的产生与发展与学生的认知是互相影响而又相互制约的。我国教育家叶圣陶先生曾经说过：“教学的成功与否，不在于本领的传授，而在于对学生的唤醒、激励与鼓舞。”因此，在小学语文教学中，应当运用一定的教学手段扩展学生的想象与联想，为学生创设一种身临其境的教学情境，怎进学生的情感体验，让学生更好的理解文本，深入的开展语文学习，提升学生的语文综合素养。

（一）利用视听，创设情境

兴趣在学生学习过程中有着源动力的作用，这是学生学习的根源所在，只有学生有了足够的学习兴趣，他们才会积极主动地投入学习。而传统的教学手段，现已很难适应现代教育的发展要求，已经让处于新世纪的小学生感到不满足，更甚至滋生厌倦心理，甚至厌倦。而多媒体技术，声情并茂的画面与音响，给学生的多种感官于新颖的刺激，极大的激发了学生的学习兴趣。

（二）巧借影像，突破难点

培养学生的感知能力是为提升学生的理解能力打基础，感知的深入才能上升为理解。小学语文教材中有些文章内容比较抽象，这对小学生而言较为陌生，难以通过文字理解文章的深意。为了改变这一情形，老师在教学中应用多媒体手段，直观形象的展现课文内容，便可为学生的理解扫平障碍，使其更好的学习语文知识。如小学语文阅读教学中重难点的突破，一直以来都是老师比较头疼的问题。而教学实践中发现，多媒体技术应用于小学语文阅读教学，便能将抽象的问题形象化，使不好理解的内容变得通俗易懂，这对于小学生的理解语文知识、掌握语文知识是非常有益的。

二、运用多媒体改善作文教学

阅读是写作的基础，学生通过阅读丰富语言，从而积累写作素材。同时写作又是阅读的目的，是对学生语言与写作素材积累的利用。学生只有通过不断的阅读才能从中吸取精华，丰富自己的语言能力，为写作打下坚实的基础。而在小学语文教学中运用多媒体教学手段，不仅可以促进学生的阅读，而且还能使学生的写作能力得到进一步加强。多媒体教学发挥着知识载体的作用，更能对课堂教学进行有效的调控。在小学生语文写作中应用多媒体开展教学，能够促进学生更好的采集写作素材，积累语言，并通过信息输出，运用到写作过程中，不仅能够有效的改善小学语文作文教学，更能增进学生的写作能力，提升教学效益。

三、提供视频，启发灵感

俗话说，“巧妇难为无米之炊。”教师在提出写作要求后，尽管对学生进行反复提示、启发、引导，但小学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。“灵感来自生活，素材同样来自生活。小学生要想写出好的作文，必须深入生活，行动走入生活，在生活中积累素材。教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性体验，包括生活中所积累的素材以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”这就要求老师要引导小学生平时要做“生活的有心人”，学会观察，获取写作素材。但由于小学生年龄特点的限制，他们对客观事物和社会生活的印象通常是模糊的、零乱的，面对作文题目自然难以下笔成文。而要让学生所写的对象，都走出学生的课堂去实地体验再写，也是极不现实的。“而多媒体技术的应用，突破时空的限制，将学生的感觉器官、思维触角延伸到浩渺深邃的思维空间，从而达到化远为近，化静为动，化古为今。题材之多，给小学生提供了直观体验与自由选择的机会，他们大可依据自己的爱好、兴趣进行写作，达到“我手写我口，我口表我心”的效果。

四、结语

随着现代信息技术的进步，更多的老师应该学会灵活应用多种方法改善自己的课堂教学，让信息技术与学科整合更符合科学发展观与时代精神。特别是随着多媒体技术在课堂中的广泛应用，确实为小学语文教学提供了很多方便，拓宽了传统小学语文教学的思路。因此，当务之急是提高我们的业务水平，把多媒体灵活恰当地运用到课堂来，为课堂带来新鲜和活力，借此满足新时代小学生的教育需求。

参考文献

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[2]张海丽.浅谈在语文阅读和作文教学中的多媒体运用[J].当代教育科学，2016，（22）：29-31.

[3]任志强.“多媒体”在小学语文阅读与習作教学中的运用[J].教育研究，2017，（04）：39-43.

本文系2018年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题《多文本阅读与写作有效结合的策略研究》（立项编号dwbyd18022802）研究成果。