小学数学教育中学生核心素养的培养

陈彩华

[摘 要：生产力的迅速发展给社会提出了新的要求。为了培养符合新时代要求的继承者们，教育体制也随着形势的变化进行着深层次的改革。随着时代的发展，人们不能再局限于过去传统的教育模式和教育思维，而是要通过教育改革为教育注入新鲜血液，培养新时代高素质的接班人。小学教育是孩子成长阶段中一个关键的教育时期，通过对学生的小学教育，帮助学生养成良好习惯，打好关键基础。本文将着重探究小学数学教育中学生核心素养的培养。

关键词：小学数学教育；核心素养；培养]

社会各方面的迅猛发展急需大量的人才填补空缺，从而继续带动经济持续健康发展。在新形势下，人们越来越重视人才的培养。而传统的教学模式培养的人才显然不符合新时代对于人才的定义，所以教育制度的深化改革成为当前人们关注的一个热点，也是政府部门大力推动的工作之一。其中，小学教育改革也是在摸索中不断前进。小学数学是小学生的主要课程之一，如何加强对学生数学核心素养的培养成为小学数学教育当前面临的挑战。

一、小学数学教育中核心素养的定义和内涵

简单来说，小学数学核心素养是指小学生通过对小学数学的学习，了解并掌握了基本的数学理论知识、数学思维方式以及实践技能，并将其内化成自己的东西，从而在解决生活中实际问题时得到正确并熟练运用。如今，我们不需要教育来培养所谓的“高分低能”的学生，而是培养能够解决实际问题的人才。小学数学教育不能单单只注重考卷分数，而是要全方面综合培养学生。小学生通过对数学的学习，养成严谨的数学思维、创新型思考习惯，不仅具备解决生活中数学问题的能力，也为接受更高层次和更高难度的学习打下坚实的理论和实践基础。

二、小学数学教育中核心素养培养遇到的问题

（一）缺乏高素质的教育团队

1.老师自身素质不高

现实中，我们不难发现很多小学数学老师的自身素质便不高，何谈培养学生的数学核心素养？

很多小学在招聘小学数学老师时，对于小学数学老师的门槛太低，导致部分没有具备实力的人流入小学进行小学数学的教师队伍。数学老师不是仅仅会做几道数学题就可以的，而是要经过系统的教育教学培养，除了明白如何教育学生，更加应该清楚如何培养学生的数学核心素养。老师是一个特殊的职业，身上担负着培养社会接班人的重任。各学校在进行老师招聘时，应明确应聘条件，为学生提供优质的教学资源。

2.老师不能及时接受新的教育理念以及进入新的教学模式

很多老师已经习惯传统的教育理念和教学模式，不愿意或者很难打破自身传统的教育理念，从传统的教育模式中脱离出来。现如今，很多仍然沉浸于照本宣科地教学方式中，脱离了教育改革的正确方向。对于学生的要求也只是停留在浅显的试卷分数要求。只会纸上谈兵的人才不是真正的人才，新时代真正的人才能正确运用所学知识解决实际发展遇到的问题。无论如何，传统的教育理念和教学模式已经不是顺应时代发展的要求，老师必须及时调整自己的心理状态和行为方式，成为新时代一名合格的教育工作者。

3.老师拒绝教育改革

随着教育改革的深入，老师的教学任务也面临着全新的挑战。不少老师不愿意离开自己原来的舒适圈，所以始终对于基础教育的改革呈现一种抵触和恐惧的态度。老师从心理上拒绝教育改革，使其对于学生的教育工作仍然停留在表面，并没有实际深入培养小学生的数学核心素养。

（二）培养学生的核心素养的践行方式不完善

政府重视教育改革，在征集全社会的意见后，依据时代的科学要求，进一步推动基础教育体制的改革，颁布了很多教育部文件来深化改革。但是制定的改革文件缺乏有力的践行则就是一堆废纸，毫无实际价值。在实际改革中，常常会出现明明白纸黑字说着要进行课程设置改革、教学内容改革、教学方式改革，但是最后都是“雷声大，雨点小”，丝毫对于培养学生的核心素养不起作用。

践行方式不完善具体体现在以下几个方面：第一，教育部缺乏对各学校改革进程的监督力量。教育部发布相关改革文件并不是教育改革工作的开始，恰恰相反，这正是教育部改革工作的开始。加强对各学校的改革力度监管是不容忽视的工作之一。第二；学校领导层缺乏落实和监管力度。学校要时刻监督学生的课堂改革情况，营造良好的数学教学改革氛围。第三；老师浮于表面的工作。很多老师为了应付检查，只注重形式主义，导致不能正常培养学生的核心素养。

三、加强小学数学教育中核心素养培养的对策

（一）建立高素质的教育团队

教师队伍整体素质水平的高低会对学生的教学有效性产生直接的影响，进而影响学生的核心素养。小学生正处于自我学习意识弱、自我管理能力差、自我改进能力欠缺的关键时期。在这个时期，必须要有高素质的老师对其进行正确的教育与指引，为其打造良好的各方面基础能力。教育部以及学校要提高对于小学老师的要求，此外，也要注意定期对小学老师进行教育培训。

（二）改进老师的教学方式

打破传统的照本宣科的教学模式，注重引导学生运用数学能力解决实际生活问题，使学生意识到数学的重要性以及与实际生活的密切联系。通过将数学教学与实际生活联系在一起，增强学生的数学感知能力。通过让学生体会到应用数学思维解决实际问题的快乐，提高学生对于数学学习的兴趣。此外，老师的教学课堂应该朝着生动有趣的方向进行，积极启发学生思考和实践。小学生出于活跃的思维状态中，老师应该积极引导学生的思维朝着正确的方向进行。

（三）开展探究式教学，让学生成为课堂的小主人

传统教育中，老师是课堂的主角。一堂课基本都是老师的主场，老师在黑板上将知识重点一股脑地到给学生，使学生只是被动的接受知识。探究式教学就是让学生成为学习课堂的主角，老师更多的是充当启发引导的角色。拒绝将知识直接呆板地传授给学生，而是努力使学生做到举一反三，学会融会贯通。

（四）进行教学延申

数学更多地是培养学生的思维方式。通过数学学习，掌握逻辑、技能，并将其向外扩展，甚至跨学科解决多种问题。

四、结语

培养学生的核心素养并不是一蹴而就的，而是要经过多方面、综合地思考、探索与实践，最终得出符合国情、符合实际的教育改革方向和目标。新时代，人才的核心素养越来越重要，而数学的核心素养是其重要组成部分，从小学教育抓起是时代的必然趋势。

参考文献

[1]郁丽娜.小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].读与写（教育教学），2017，（6）：198.

[2]梁文潔.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017，（7）：84.

[3]汤胜国.小学数学教育中学生核心素养的培养[J].思维与智慧，2016，（26）：20.