初中数学教学中提升学生能力的策略研究

宁江锋

摘要：数学知识的相对枯燥性，严重制约着学生们的学习热情。合理通过生活中的案例，学生会逐渐发现自己的能力提升，从而激发学生学习数学知识的欲望。社会生活中蕴藏着丰富的数学教育资源，在我们的平时教学活动中，注重所教知识和我们的生活是息息相关。使学生认识到原来我们的生活真的离不开数学，培养学生从数学的角度去现察和感受生活，更进一步加强了学生对学习数学的恒心。在教学环节中通过设置合理巧妙的引导，能够充分激发学生的学习积极性，更好的提升课堂教学质量。

关键词：初中数学;探究创新;能力提升

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0202-01

在数学教学中，学生的探究、教师的引导是教学成功的关键。探究就是需要学生对数学知识的认知，运用已有的知识和经验能够自行通过探索达到逐步认知的过程。引导就是教师通过将对应性问题的设计，引领学生自主进行探究性的学习的过程。教师设计出围绕需要展开问题的教学活动，创设出引入人胜的对应情境问题，进而激发学生的探究学习热情，促进学生深入进行探究，通过问题的探究拓展学生的思维空间。

1.围绕学生心理，创设新颖的课堂教学情境

数学知识的相对枯燥性，严重制约着学生们的学习热情。为了使数学教学能够生动活泼起来，教师在实际教学活动中，可以通过抓住学生对事物的强烈好奇心，从一些有趣的游戏、身边经常会出现的一些数字进行入手，创设新颖的课堂情境吸引学生的兴趣。比如在学习《百分数--打折》，就可以结合大家生活中经常会逛超市，通过超市里面有打折优惠销售情况，很自然的就能设计情境1：小美（或是自己）的鞋子破了，妈妈想给小美买双新鞋，超市有这个打折优惠活动，所有鞋子打八五折销售，那么我们买一双鞋子需要多少钱？通过这个情境，我们就很自然的引入“打折”这一定义。学生积极性也充分的调动起来，会主动思考什么是打折，打折是在谁的基础上进行折扣。如何更好的进行计算，学生带着这些疑问等待教師一步步拨开问题的迷纱，从而更好的调动了学生的学习兴趣和课堂的教学效率。解决了情境1，很自然的就扩展到另一个情境2中来：超市鞋子大酬宾，现在所有鞋子打八五折销售或是满50减10元。可以将学生进行分组讨论，帮小美的妈妈算算买一双180元的鞋子，以哪种优惠方式购买更划算？学生的兴趣更进一步被激发起来，学生们也会踊跃发言，课堂气氛也会被再次点燃。学生们开始大胆进行猜测，有可能会出现多种结果。针对出现的不同情况，教师不要急于否定差异，教师一定做好适当的引导，教会学生合理的推算方式，为知识的穿插引入进行较好的铺垫。通过生活中的案例，学生会逐渐发现自己的能力提升，从而激发学生学习数学知识的欲望。

2.教师合理放手，设计巧妙课堂环节

数学课教学更重要的是要正确引导学生进行积极的探索，恰当进行合理放手，让学生在兴趣的指引下激发学习的动力。曾有数学家波利亚说过：“抽象的道理是重要的，但要用一切办法使它们看得见、摸的着。”如何将较为抽象化的数学知识，转化为直观的容易看懂的现象，是我们教师重点研究的方向。例如我们在教授如何画一个圆，让学生自己动手画一个，相信有的学生知道用圆规画，有的学生拿自己喝水的水杯比划着画等等。只有通过让学生放手操作解决问题，学生归纳总结出相应的操作原理是什么，通过学生自己动手操作，既增加了学生的操作能力，也能加深学生对获得知识的记忆深度。当然也不排除有学生确实不能通过操作获取对应知识，这时也就需要我们的教师做好相应引导。准备好相关知识的教学道具，圆这个知识点可以准备带指针的钟表，让学生通过观察这个钟表，认真看指针运动所扫过去构成的图形。通过观察，教师在适当的进行穿插引导圆的形成过程，以及圆构成的要素，圆心确定圆的位置，半径确定了圆的大小等。

3.数学来源于生活，更是服务于生活

新课标理念“数学来源于生活”，社会生活中蕴藏着丰富的数学教育资源，在我们的平时教学活动中，注重所教知识和我们的生活是息息相关。通过引导让学生步出校园，到社会中去观察体验收获，感受生活中的点点滴滴，从各种生活情境中找到数学的奥妙，更好的激发学习的浓郁兴趣是关键。例如我们在教学利息利率这个知识点的时候，相信大家都会提到银行存款计算利息。我们可以从学生日常生活中的吃穿用上进行引入，父母为我们的付出，有了剩余的钱一般会存人银行，为什么要存人银行？（学生回答）存银行有几大好处：1、存放安全;2、钱可以变多---一有利息。从而很自然的引入利息这个概念，调动了学生的积极性和兴趣，为教授利息的计算方式起到了很好的铺垫作用。使学生认识到原来我们的生活真的离不开数学，培养学生从数学的角度去观察和感受生活，更进一步加强了学生对学习数学的恒心。

学生的年龄特点，决定了学生在学习上的集中注意力相对较短，在教学环节中通过设置合理巧妙的引导，能够充分激发学生的学习积极性，使学生迅速融入到相应的学习情境中，才可以获得较好的教育教学效果。

参考文献：

[1]胥建军，赵振海.初中数学教学中培养学生主动提问能力的策略[J].课程教育研究，2019（06）：157-158.