高中英语情感教学的实践与反思

黄晓明

摘要：在英语学习过程中，学生保持积极的情感是学习成功的关键。文章探讨了在高中英语教学中如何具体实施情感教学策略，培养学生积极的情感态度，以激发学生的学习兴趣，提高教学实效。

关键词：高中英语;情感教学;情感策略;教学实效

一、问题提出

经常有教师问笔者：你所教班级的英语成绩总能不断进步，有什么好的方法吗？同仁们希望得到一些具体的做法。笔者自己偶尔也思考其中的原因，从备课到上课，从布置作业到讲评练习，好像与其他教师无异。一次偶然的机会，笔者听到学生说喜欢上英语课，喜欢英语教师，其中的缘由油然而生：教学中情感的渗透应该是教学成功的关键。

所谓情感教学，是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。从某种意义上来说，语言教学也是情感教学。传统教学往往以学科为主，教师更多关注的是如何使学生能够接受教材内容，却忽略了学生接受知识时的情感状态。

二、理论依据

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下簡称《标准》）明确指出，英语学科核心素养包含六要素：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等，这就表明《标准》把情感策略放在非常重要的地位。作为教师，可以通过情感教学让学生能对英语学习保持积极、主动的态度，不断增强学习自信心，能针对在学习过程中出现的焦虑或急躁情绪分析原因，采用有效的学习方法自我调整，有毅力地坚持学习，从而使英语教学达到最佳效果。

那么，在新课程改革中应该如何实施情感教学策略呢？

三、具体实施

1.营造教学氛围，创造心理环境

在许多场合，我们都可以看到这样一幅画面，无论个子高矮，无论职务高低，成年人都选择蹲着和孩子说话。这既是一种相互间的亲和，又是一种彼此间的尊重，彰显着一种平等、和谐的情感氛围。同样，师生之间平等、和谐的情感氛围在英语教学中也起着非常重要的作用。教师要把学生放在与自己平等的位置，建立民主、融洽的师生关系，这样才能培养学生热爱学习的情感，提高学生英语学习的积极性和主动性。在讲授知识时，教师要努力成为学生学习过程中的合作者，站在学生的角度和立场，使自己的言谈举止对学生产生一种亲和力，从而爱屋及乌。例如，在英语课堂上，笔者不仅关注自己的课堂教学，更多的是关注课堂上的学生。笔者上课一般不是站在讲台上，而是走到学生中间，这样得到关注的学生会更加关注自己的学习，课堂效率自然提高。

2.唤起学生情感，激发学习兴趣

教师本身是学生的一本最直接、最生动的教材。教师关爱学生，教学态度认真、亲切、负责，学生会得到极大的感染。在教学过程中，教师所呈现出来的对英语学科和教学内容的热情，会使自己处于一个情绪饱满、自信满满、热忱投入的状态，这种情感状态会影响学生，使他们也处于一个相应的积极状态，学生良好情绪的反馈又会对教师的情绪产生积极影响。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语（选修6）》Unit 1时，Using language的reading部分是介绍曼哈顿艺术画廊荟萃。为了让学生读后能够知道如何介绍博物馆或者艺术画廊，并且做到仿写，笔者事先到福建博物院进行了参观，并拍摄了照片，了解到福建博物院主要是由福建古代文明、福建古代瓷器、福建戏曲三大板块组成，同时还藏有“工艺藏珍”“书画精品陈列”“恐龙世界”等。课堂上，笔者给学生展示了参观的收获，并声情并茂地介绍了福建博物院，学生无不为对笔者的教学热情所感动。笔者的读写结合课进行得非常顺利，指导学生介绍福建博物院的写作也完成得比预想要好得多，部分学生甚至愿意把自己的写作成果拿出来分享。由此可见，在教学过程中，教师对教学的热情投入直接影响学生的学习情感。教师要有积极、健康的情感，要热爱自己的教学工作，并对教学工作时刻充满激情，这样才能激发学生对英语学习的积极情感。同时，学生的积极情感又会感染教师，形成良性循环，对英语教学起到积极的促进作用。

3.细心观察情绪，减轻学习焦虑

在英语学习过程中，学生遇到困难和困惑在所难免。毫无疑问，这些困难和困惑会影响学生的学习兴趣和学习信心。学生渴望自己的问题能得到教师及时、有效的反馈与解决，但是往往又不愿意主动和教师进行沟通与交流，这就需要教师细心观察学生的心理和情感变化，及时了解学生的学习困惑和学习需求，采取有效的措施对学生进行帮助或辅导。在日常教学中，教师可以通过课堂教学、作业批改和单元测试，留心观察学生产生的一些问题，认真分析并寻找合适的时机与学生交流，用细心赢得学生的真情吐露。例如，在批改小测试的过程中，笔者发现班上有名学生没有带小测本，而是随意拿一张纸写，这样不利于今后错题的整理与复习。第二天，笔者上课提醒他，让他下次一定要带，他点头答应了，结果他还是连续五次都没有带小测本。笔者默默观察他，发现他情绪低落，对英语学习没有兴趣。于是，笔者马上到班级QQ群找到他，并主动与他联系，接下来几乎每天晚上笔者都会用QQ与他沟通、交流，他也逐渐开始信任笔者，开始认真对待英语学习，而且每次考试都有进步。

另外，教师还可以运用其他方法来缓解学生的学习焦虑情绪，小组合作学习就是一个非常有效的方法。合作学习从情感的角度创设了良好的学习环境，为学生提供一个较为宽松的学习氛围，让学生在英语学习的过程中敢于尝试，满足了学生的心理情感需要，提高了学生英语学习的参与意识。同时，在这种长期团结协作的学习过程中，培养了学生的群体意识、合作精神。因此，合作学习有助于减少学生英语学习的焦虑，增强学生学好英语的自信，从而提高学生的英语成绩，提高教学实效。

4.利用英语教材，开展情感教学

英语教材中往往渗透着德育内容，教师要善于抓住时机对学生进行情感教育，使学生在学习新知识的同时陶冶情操，感悟人生真谛。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语5（必修）》“Unit l Great scientists”时，其教学目标就是帮助学生培养科学精神。课文通过介绍著名医生John Snow，以及钱学森、哥白尼等科学家，介绍他们所取得的成就，使学生对科学家的生活有所了解，并能感悟到科学家坚持不懈的钻研精神，加强了对学生品格素养的培养，从而激发了学生的积极情感。又如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语1（必修）》“Unit lFriendship”时，我们都知道友情在人生道路上的重要性，因此抓住机会对学生进行友情教育，让学生知道真正的友情能给人带来纯真和快乐，给人带来无限的支持和力量。学习之路拥有相互信任的朋友，不仅对学生的学习和健康成长有着巨大的作用，还能帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操，塑造学生完美的人格。

5.采用激勵性评价，满足学生成就感

法国教育家第斯多惠曾经说过，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。对于处于成长期的学生，教师应该多激励、少指责。因此，在英语课堂教学中，教师要善于抓住机会，创造出各种赞美性或激励性的语言，也可以通过手势、眼神、面部表情等肢体语言来传递教师对学生的赞赏和鼓励，使学生学习信心倍增。例如，学生回答问题时，教师不能只是简单地回答对或错，而是要做到认真倾听、面带微笑，眼睛流露出热情，使他们学得有安全感、亲切感，从而充分调动学生英语学习的积极情感。如果学生表达句子错误时，教师要耐心启发，使用建议性、易接受的表达方式，如“It doesn't matter since it is not so easy.”“Would you like to think it over and then try again.”或“Work harder， and I'm sure you can do better next time.”等尊重、期盼的用语，只要教师对学生的评价是真诚的，学生就会从中理解教师对他们的信任和关爱，从而转化为学习的动力。

四、问题思考

在情感教学过程中，笔者常常思考应该如何处理平等、和谐与严格要求学生的关系。俗话说：严是爱，松是害，不管不教要变坏。在教学过程中，要让学生接受教师的指导，收到良好的教学效果，完成各项教学任务，对学生严格要求、严格管理是重要手段之一。正所谓严师出高徒。教育只有严，才能实现教育的目标，如对学生不良习惯的纠正，对学生学习的要求，对学生道德品质的培养等，都需要在教师严格的指导下才能完成，而在师生平等、和谐的氛围中做到适度严格却不容易。学生原有的基础水平不同，智力发展也不同，难免存在个体差异，对教师的理解也存在差异，他们没办法体会到教师的良苦用心。因此，对于少数这样的学生如何处理平等、和谐与严格要求之间的关系还有待研究与改进。

五、结束语

以上是笔者在多年教学实践中采用的情感教学策略，并收到了良好的教学效果。学生喜欢英语教师，热爱学习英语，使英语成绩不断进步。没有情感的单纯知识的教育是苍白无力的教育。因此，在未来的英语教学中，笔者依旧会关注学生的情感因素，培养学生积极的情感态度，使学生获得丰富的情感体验，不断激发学生探究知识的欲望，挖掘学生的学习潜能，促进教学目标更好、更快地达成，真正做到提高课堂效率和教学实效。