什么是核心素养

常明洋

摘要：核心素养是一种国际共识，更是近年来我国教育的新理念，课程改革的新方向。本文从国际上各具特色的核心素养定义框架，我国不断进行教育改革，推进核心素养的发展，以及笔者对核心素养内涵的理解三大方面进行阐释核心素养，解读核心素养的内涵。

关键词：核心素养  课程改革  内涵

一、国际上关于核心素养内涵的现状

国际上的各个国家和组织对核心素养有着不同的理解和划分，可以说既有各具特色之处，又有相通的共性。他们都关注个人的全面发展和健全的素质能力培养，同时也都立足于社会层面，促进社会的和谐与稳定。但又结合各国国情的实际来确立具体的目标，选择某一角度来解读定义核心素养，可谓百花齐放，独具特色。

（一） 经济合作与发展组织OECD

OECD作为概念参照框架从社会心理学角度出发定义核心素养，将核心素养划分为互动地使用工具、在社会异质群体中互动和自主行动三大部分[1]，三者关注角度不同，但彼此间相互联系共同构成了核心素养的基础。OECD坚持以个人成功生活和社会和谐发展为总目标，认定核心素养应是人人所需，并在多个实用领域都具有其特殊价值，素养的选择要考虑到包括经济与社会、个人生活以及一些特定领域等等多种情境中的适用性。其超越了传统意义上的知识与技能，强调以反思为核心、为基础，整合了各个核心素养。

（二） 联合国教科文组织

联合国教科文组织从两个角度看核心素养，一方面其以终身学习为导向定义核心素养，包括学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会改变 5 个方面[2];另一方面以学习领域划分核心素养，包含身体健康、社会和情感、文化和艺术、语言和交流、学习方法和认知、算和数学、科学和技术 7 个维度。联合国教科文组织始终以终身学习和学习型社会作为导向目标，促使个人过上幸福理想的生活，逐步实现社会的良好运行。

（三）欧盟

欧盟深受联合国教科文组织终身学习主张的影响，以学会学习，为终身学习服务为出发点定义核心素养。将核心素养划分人与社会、人与自己、人与工具三个一级指标，母语沟通能力、外语沟通能力、数学和科技基本素养、数字素养、学会学习、社会与公民素养、创新与企业家精神、文化意识和表现八个二级指标，并且每一素养又从知识、技能与态度三个维度进行具体描述。其认为基本的语言、文字、数学、信息能力是终身学习的基础。

（四）美国 P21

美国关注受教育者未来职业的发展需求，从21世纪职场需求角度定义核心素养，形成独具特色的彩虹图。P21以21 世纪核心素养的标准与评价、课程与教学、教师专业发展以及学习环境作为四个支持系统[3]，核心素养主要包括学习与创新技能、信息、媒体与技术技能 、生活与职业技能三大方面。其每项核心素养的落实都基于素养的核心科目与 21 世纪主题的学习，并具有素养教育过程与结果相结合和重视支持系统在 21 世纪学习框架中的作用两大特点。

（五）新加坡

新加坡以建设思考型学校和学习型国家为愿景，提出培养自信的人、主动的学习者、积极的贡献者和热心的国民4 个理想教育成果。同时形成了凸显价值观与态度的核心素养，核心素养以核心价值观为中心、为决定因素，涵盖培养学生的自我意识、自我管理、自我决策、人际素养以及社会意识等多方面内容。倡导以价值观推进个人长足发展和社会长久进步。

二、我国关于核心素养的推进

我国自 2001 年开始实施基础教育课程改革，一直重视倡导学生态度与价值观教育。确立知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标观，全面体现在各学科课程标准和教学、评价等各个方面[4]。

2014 年，我国推进新一轮的课程改革，教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部將组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。落实立德树人成为课程改革的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观也融入到了国民教育全过程。

三、核心素养内涵

素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力，是后天的个人升华。核心素养是更契合时代变化和社会发展的要求，更满足终身学习和幸福生活的需要，是人适应社会活、知识学习、创新发展、解决复杂问题的高级综合能力。

核心素养内涵包含两大层面，一方面是凸显整体意义和理想目标的宏观意义层面，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。将终身学习、个人发展、社会进步、公民教育作为目标方向，培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。另一方面是基于教育实施的具体学科核心素养的综合，以核心素养体系为基，将各学科核心素养统筹。例如：生物学核心素养是学生在生物学课程学习过程中逐渐发展起来的，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的必备品格和关键能力。将生物、数学、化学等多门学科核心素养进行综合就是每个人应具备的富有全面性和综合性特点的核心素养。

参考文献：

[1]师曼.21世纪核心素养的框架及要素研究.华东师范大学学报（教育科学版）.2016 （3），29-31.

[2]张娜.联合国教科文组织的核心素养研究及其启示.教育导刊.2015.7，94-95.