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小学数学低段计算教学探究

2019-09-10江莉琴

世界家苑·学术 2019年5期
关键词:低段教学小学数学

江莉琴

摘要:小学数学不仅是培养基本的计算和数字能力,也是素质教育培养的重点学科。教改后我们的教育模式从原来的我应试教育转变为了素质教育,在这种情况下,如何做好小学数学课程,如何让学生能够积极主动地去学习,让学生成为课堂的主人,成为了小学数学教师面临的重点,这个问题非常值得我们深入的探究和讨论。

关键词:小学;数学;低段教学

小学生普遍存在活泼好动、自律差、思维不连贯、没有定性等问题,所以在数学学习中可能会有些吃力。这就要求老师能够通过学生自身存在的各种问题,找出解决的方法,让学生能够自主地学习知识。由于低年级小学生的教育的特殊性,所以在日常教学过程中,我们往往面临着多种多样的各种问题,这就要求我们的教师必须具备较强的综合能力,认真仔细地分析所出现的问题,提出合适的解决方法,并在具体教学过程中得到充分展现。

1 从根本上重视计算教学,克服口算易教,学生易学的心理

口算是小学数学运用笔算、估算和简算计算解决问题的基础,同时也是计算能力提升的重要方面,它具有使用方便、计算快速、锻炼思维的优点,使学生可以全方位发展,而不仅仅学会算数。小学低年级的口算是从眼前所见变成大脑运动的运算,需要借助多种容易被接受的方法,让学生了解每个数的意义,然后让学生直观认识数字的合与分,进行数的简单加减运算,使学生对数的简单运算可以脱口而出,为整个小学阶段数学学习打下基础。孩子的每一步,都要我们在课前做大量的准备。引起足够重视的教学,才能促使我们尽自己最大的能力进行准备,对学生进行不同层次的估计,做到心中对难点,对重点,对学生都有一个清晰的认识。

例如:人教版教材中在数的简单运算教学中,老师运用数手指的方法,直观学习数的简单运算,并可以加深学生对数学的直观感觉,让学生自己动手,活动思维,不断地开拓思维,锻炼能力。

2 重视学生对算理的理解

对一年级的孩子来说,相加,为什么?相减,为什么?为什么这个加法算式又可以改寫成减法算式?一系列的问题都来源于对算理的不理解。把计算与实际问题情境联合起来,再进行计算教学,要从实际情境引入,使学生体会到学习计算的必要性,最后要用学到的运算方法去解决实际问题。数学来源于生活,又应用于生活。我在教学中,重视学生对条件的叙述,在叙述的过程中理解算理。如:加法算式,其实就是把两部分合起来。在教学中,我让学生编一些题,就是把我们生活中的问题带到课堂中来,利用生活中的情境理解算理,同时,也锻炼了学生的语言表达,为将来的应用题学习打下基础。

例如:人教版教材中数与代数这一课中,老师通过动画,生活常识,学校认识等方面知识的多方面讲解,使学生可以从不同角度去理解数的意义,让学生在小学一年级阶段对数学知识及算理充满兴趣,俗话说兴趣是最好的老师,更加有利于学生日后的学习。

3 采用学生喜爱并容易接受的形式加强练习

学生要有兴趣学习并要有兴趣练习。口诀的应用非常关键,我在学生理解记忆的基础上,制作了很多的卡片,把这些卡片以奖励的形式发放给学生,督促孩子们拿着这些卡片去考他的同学们,在考别人的同时,自己也得在不停的计算,但这时候的计算是孩子快乐的计算,是不需要任何督促的计算,是他的兴趣促使他去计算,这种学习是轻松的快乐的。

例如:人教版教材中在开始讲简单图形时认识时,老师先在黑板上画出所要学习的简单图形,接着可以与同学们一起做一个简单的剪纸,使同学们自己动手,更加清晰直观地了解简单图形,并在课后可以与家长协商,家长与学生共同做个小手工,小创意,使小学生的图形意识更加直观,更有利于日后的课程学习。

4 加强计算能力的培养

在计算的过程中,注重学生举一反三能力的培养。计算是基础知识,也是一种能力。知识的学习要活学活用,老师不可能教给学生全部的知识,但可以培养学生以旧知学新知,举一反三的能力。如:我们的学生能够解决3×3=15,那他就应该能解决3×30=150,虽然我们没学过,但他可以用我们学过的乘法的意义理解,学生不知道,但我们要有意识地培养学生的这种能力,这是我们在数学课堂上,数学老师必须具备的素养。,

例如:人教版教材乘法口诀表的内容,在老师上课过程中,老师巧妙地创设情境,向同学们讲述乘法口诀背诵技巧,并通过利用当代学生喜欢的卡通人物设置情景,提高学生的学习兴趣,这样可以提高学生参与教学学习过程的积极性,激发他们探索数学奥秘的欲望,使学生通过不断地练习,学习数学知识。

结语:小学一年级数学教学是一个起步及其困难的阶段,要逐步提高学生的计算能力也学要一个长期阶段,只有教师和学生在日常教学中的共同努力才有可能见到成效。在教学中应注重创设操作情境,帮助学生理解算理,由具体向抽象过渡。数学知识的学习,会越来越脱离直观感受,必须持续不断地对学生进行相应的具体训练,也要通过家校共同协作,共同培养初步的数学意识,更好的计算能力,不断地拓宽知识层面,使学生获得一个完善的学习基础,更好的应对日后的学习生活。

参考文献:

[1] 王霞.论小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].新课程研究(上旬刊),2016(04).

[2] 秦翠雪.浅谈小学数学教学如何与生活接轨[J].中国校外教育,2019(14).

[3] 赵玉改.生活化在小学数学教学中的应用[J].科学大众(科学教育),2018(07).

[4] 张道莹.小学数学教学重在引领学生主动学习[J].当代教研论丛,2014(11).

(作者单位:宁国市梅林学校)

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