刍议思维训练与高中语文阅读教学的融合

向琳

摘 要：随着高考的不断改革和新课程标准改革的不断深入，对于高中语文教学的要求也越来越高。在高中阶段对学生语文能力的考察过程中，考察的重点就是对学生阅读写作能力的考察。教师通过对学生阅读写作能力的培养，还培养了学生独立思考能力和组织语言表达自己看法的能力，也培养了学生的情商。因此在高中阶段，教师应该投入精力培养学生的阅读能力，并在这一过程中锻炼学生的思维。本文作者基于高中语文教学经验，就如何在高中语文教学过程中把思维训练和语文阅读结合起来提出几点自己的看法，仅供参考。

关键词：高中教学；语文教学；思维训练；教学方式

培养学生良好的阅读习惯和思维习惯是高中语文教学的主要目的，良好的逻辑能力和理解能力可以有效提高学生阅读理解的质量，在语文阅读的过程中也可以帮助学生培養有效的思维习惯。因此阅读能力的培养和学生思维的训练是互相促进的，教师在教学过程中应该鼓励学生认真阅读，积极思考，提高学生的语文阅读教学课堂质量。教师认为在教学过程中首先应该尊重学生的独立性，教师在教学过程中应该以学生为主体，引导学生进行思考和讨论。教师应该把提高学生的阅读能力和思维能力结合起来，促进学生的全面发展。

1、创新教学模式，提升学生的专注度

根据新课标的实施要求，语文教学的重要任务是根据学生的实际情况，因材施教，帮助学生提升其语言表达及理解能力。而在提升学生语言能力的同时也要注重训练学生的思维方式，以养成良好的思维习惯。因此，提高语言能力和思维能力应同步发展，不应厚此薄彼，忽略其中任何一个方面。如果不重视提升语言能力，则容易使学生学而无用，无法真正应用于日常生活，那么学习的意义就将失去；如果不重视提升思维能力，则容易使学生无法用心去感受，写作时也往往表述不到位，说话时往往无法得心应手。因此，教师在进行语文阅读教学时，应引导学生深入思考，形成系统思维模式，建立好的思维习惯。本文以《雷雨》这篇文章的教学过程为例，谈谈教师如何在教学过程中引导学生进行思维训练。为了帮助学生更好的理解《雷雨》，教师通常会在学习过程中让学生分角色进行表演。让学生通过自己融入到角色中的方法进行表演提高了学生的学习兴趣，丰富了课堂形式，为学生营造了一个和谐的学习氛围。与传统的枯燥的语文教学过程相比较，这种方法是值得肯定的，他帮助学生更积极更专注的融入到学习过程中来，也从自己的角度出发去揣摩每一个文章角色的心理，这就帮助学生对文章有更深刻的理解。

但是如果学生要做出好的表演作品，就应该对于文章有一定的理解。课本上的文章只是原著的片段，学生要想进行表演，只是单纯的从教材所截取的片段出发，很难理解各人物之间的关系和人物情感，甚至会造成一定的误解，因此我们提倡学生在学习之余，对《雷雨》进行更深入的阅读，然后在此基础上进行表演。学生为了表现的更加生动，就会认真的准备，在这一过程中，学生从阅读方面和个人能力方面都有一定的收获。通过角色扮演和作为观众的近距离观看，学生在这一过程中有一种身临其境的感觉，也体会到了以前未曾体验过的审美之旅，发现了语文的魅力。同学通过观看和扮演，对于文章中所提到的人物例如我：周朴园、鲁大海等有了更加全面立体的了解，加深了学生的学习印象。这一过程也体现了教学过程中学生的主体地位，帮助学生创设了一个锻炼自我展示自我的平台和机会。

2、创新教学内容，培养学生的文学素养

曹禺的《雷雨》是一部经典的话剧作品，自从它被选入到高中语文教材中来，对于这部作品中心思想就一直存在各种解读。随着大家思考方式和理解出发点的改变，人们从一开始的以阶级斗争为出发点逐渐到开始分析文章中人物的行为和情感。高中教师在教学过程中也应该从人性的角度出发，引导学生进行思考。让学生分析文章中人物所面对的形势以及他的人物关系和社会地位，结合这些分析人物的行为、语言和内心想法。然后再进一步总结每一个人物的性格特点，理解任务生存的艰辛和所面对人性的复杂。

教师在教学过程中应该起引导作用，提出一些相关的问题，比如说：为什么周朴园在认出来鲁侍萍后，对她的态度发生了明显的变化了？然后可以积极引导学生之间进行讨论，在这一过程中，学生之间的交流会产生一些新的想法，也促进了学生之间的互相交流，加深了学生对原著的理解，在不知不觉中锻炼了学生的思维和阅读能力。

3、巧设问题情境，培养学生思维品质

教师如果要对学生进行思维训练，就应该引导学生养成主动思考的习惯，并且对所学的知识进行一定的理解和吸收。如果学生不能对所学的知识有一个系统的掌握和定时的思考，更谈不上学生能自我的形成良好的思维。教师如果想有针对性的培养学生独立思考的能力，就应该在教学过程中提出一些有趣味性的、有深度的问题，引导学生进行思考并且鼓励学生说出自己的想法。随着时代的发展，我们要求学生不仅要有思维，还要让自己的思维具有创造性、发散性。这样帮助学生在写作过程中更加轻松。因此，高中语文教师在教学过程中应该找一些准确、有趣的切入点，激发学生思考兴趣。可以设置一些开放性的问题，例如让学生结合个人的角度对文章进行分析，谈谈自己对文章的感受。这样的问题给学生留下充分的思考空间，激发学生个性化多样化的想法。另外在教学过程中，教师应该尊重每一个学生的想法和观点，并对学生的勇敢表达进行鼓励和肯定，激发学生的学习积极性。但是教师也要在教学过程中帮助学生确定一个正确的思考方向，不能让学生异想天开。教师应该通过语文文章的阅读教学帮学生树立一个正确的人生观和价值观。

结语：

总而言之，高中教学阶段是学习过程中的一个重要阶段，语文也是一门很重要的学科。对于语文阅读的改革一定要脚踏实地并且深刻彻底。对于一些像《雷雨》一样的名著文章的学习，教师应该带领学生反复阅读，加深学生对文章的理解并且让学生从中有所启发，有所收获。高中阶段学生的身心发展已经逐渐成熟，在这一阶段，教师应该关注学生的身心发展，通过在教学方法和教学方式方面的改革，把思维训练和培养学生的阅读技巧结合起来，培养学生的语文综合能力。

参考文献

[1] 杨志强.语文课堂需要真实的思维【J】.教育教学论坛，2011（16）

[2] 赵洪莉.语文课堂中学生思维习惯的养成【J】.中学语文参考，2012（4）