关于初中英语国际音标教学存在的问题及思考

孙志强

摘要：英语属于初中阶段的重要课程，国际音标是英语学习的敲门石，也是学生学好英语的重要工具，熟练掌握英语国际音标以及拼读规律，能够确保学生对单词的准确拼读增强学生的学习自信心，从而激发学生的英语学习兴趣，有助于提高学生英语自主学习能力。在初中英语教学过程中，教师应当从多方面入手，帮助学生打下夯实的英语学习基础，根据学生的认知情况合理引导与帮助，切实提高学生的音标掌握能力。

关键词：初中英语;国际音标;创新教学

英語国际音标就好像是汉语中的拼音，学生掌握拼音之后才能够自己拼读生字词，所以学生必须学习英语国际音标，才能够拼读著有音标的单词，由此能够看出音标对于英语初学者有着极为重要的作用，学生通过音标学习，能够正确发音并自主学习单词，能够为日后的学习打下夯实的基础，从而攻克英语学习中的障碍，由被动学习转变为主动探索。本文从以下几方面分析探究初中英语国际音标教学中存在的问题，并针对问题提出相应的教学对策。希望进一步促进学生掌握好音标学习技巧和能力，通过掌握音标学习技巧，不断增强学生的学习思维，有效提高学生的学习主观能动性。

一、初中英语国际音标教学中存在的问题

由于学生对于英语学科的认识不够完善，所以很难全身心地投入英语学习当中，并且初中生源于不同的小学，所以每一个学生对于英语基础知识以及英语国际音标的认识各不相同，所以教师要想增强学生对于音标学习的动力，提升学生的问题发现能力和学习能力，较重视国际音标的教学，使学生能够学会主动学习和思考，提升学生的英语学习自信心和学习规律。现阶段初中生在英语国际音标学习当中并没有设立科学合理的目标，英语教师在英语教育教学当中低估了学生的认知能力，忽视了学生在英语学习当中的主动性，所以学生的自主学习能力并没有得到充分提升。也有的教师在教学过程中习惯引导学生模仿简单的单词或者句子，但是初中阶段学生已经具备一定的思维判断能力，模仿没有必要，所以教师应当从国际音标引导学生进行学习与交流，才能够确保初中英语教学更加科学有效。教师在语音教育教学当中对于语音教学安排不够合理，学生并没有将音标连起来进行阅读，所以学生在语音学习当中的内容过于分散，对于单词的学习把握不够科学，学生的记忆能力也会形成一定影响，所以教师在进行教育教学时要安排学生进行自主学习，并且满足每一个学生对于音标学习的主动性，使每一个学生都能够在教师的科学引导下进行自主学习。

二、初中英语国际音标教学方法

（一）创设游戏，在实践中学习音标

大部分人们认为国际音标难教，枯燥单纯的音素认读以及反复练习确实枯燥乏味，所以教师应当在教学方法上多做文章，可以穿插趣味活泼的游戏与竞赛，通过生动趣味的方式增加学生的认读速度，促进学生更好地记忆和练习。通过紧张激烈的活动有助于激发学生的学习热情，相比较于背记教学模式效果更好。例如：教师可以引导学生参与课堂实践活动，用红色标出原音音标，黑色标出符音音标。生动活泼的学生会将音标卡片设置为卡通式，寓教于乐，然后引导学生采用龟兔赛跑的游戏找出教师或者是录音读的音标，有助于激发学生的灵感，使学生积极地进行思考与探索，从而使用所学习到的语音知识。在此过程中，看哪一名学生收集到的卡片最多，找到音标所读出的卡片字母，也可以根据字母卡片找出音标。所以教师必须引导学生进行实践活动，能够使学生在轻松愉悦的游戏氛围中掌握语音学习技巧。

（二）有计划、有步骤地进行教学指导

部分教师认为音标学习是简单的内容，用一两个星期便完成了音标教学，但是时间较短，学生操练难以保障，学生的音标掌握情况也大打折扣。所以学生的音标难以记住，对于音标学习也并未产生重视。教师必须确保音标教学详细，规划教学具有可操作性与时效性，初中音标教学可以是一项系统化过程，教师应当制定长期的教学计划，例如在初一阶段应当达到怎样的目标，制定哪些教学内容？初二阶段如何进行巩固提高，初三阶段如何应用音标进行单词识记？通过制定完善的教学计划，才能推动音标教学循序渐进地开展。

（三）洞察学情，巩固教学指导效果

教师教完音标与拼读方法，并不代表着完成了语音任务，大部分学生虽然在开头阶段能够学习很好，但是后期只重视句型与对话，忽略了巩固音标，甚至出现语音退步的情况。例如：教师引导学生学习thank教学时强调口型和舌位，学生也能够发音较准，但是由于疏忽学生会发成另外一个音。所以音标教学切记不要只局限于入门阶段，应当贯穿于整个教学过程，教师应当正确认识到在音标教学中掌握意形结合规律，根据学生的单词学习情况，鼓励学生将意形有效结合要求学生学会新词的发音以及拼读，确保新词与旧词有效联系，可以进行规律性训练。例如：教师引导学生学习单词head时先回忆ea的发音[e]，然后出示卡片，引导学生大声朗读，再拿出一组ea发[i：]的进行比较，鼓励学生通过比较掌握音标发音规律，能够知道单个辅音字母发音以及字母组合发音规则，通过归类方法能够使学生自觉地将单词和音标进行比较，从而掌握学习规律，进一步增强学生的单词速记能力。

三、结语

结合上述内容我们能够总结得出，在英语音标教学过程中，教师必须认识到音标式语音学习的基础，也是英语学习任务中的重要方面，通过音标学习学生能够打下夯实的英语学习基础，扫清英语学习障碍。所以教师必须创设轻松愉悦的音标学习环境，有计划有步骤地进行教学指导，根据学生的学习情况科学合理地引导与帮助，从而提高学生的音标掌握能力。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]王日莉.关于初中英语国际音标教学存在的问题的思考[J].英话教育研霓，2018（30）.

[2]范光亚.关于初中英语国际音标教学存在的问题的思考[J].文理导航，2018（6）.