试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养

陈学峰

摘要：在传统的初中英语教学模式下，大多数教师将学生对英语知识的掌握和理解程度作为主要教学目标，却忽略了培养学生形成自主学习能力的重要性。这样的教学方式已经无法适应新课改所提出的教学要求。生本理念是新课改的一项关键性内容，这也为教师培养学生自主学习能力提出了新思路，使培养学生自主学习能力成了教师面临的教学任务。本文就初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略展开一系列的试析。

关键词：初中英语;自主学习能力;培养策略

英语是初中阶段课程体系中的一项重要组成部分，也是培养学生形成核心素养的一个关键途径。现代初中英语教学目标的中心在于学生学习能力的提升，而不是简单的记忆知识。培养学生形成自主学习能力不仅有利于促进其形成良好的学习习惯，还能为学生在日后学习难度更大的英语知识夯实基础。因此，初中英语教师应该从自身角度对培养学生的自主学习能力的意义形成深入的认识，并能结合初中生对英语知识的理解和认知能力，运用针对性的方法开展教学活动。

一、组织小组合作学习活动

在生本理念的指导下，学生在课堂教学中的主体性得到体现。在这样的教学背景下，初中英语教师可以尝试在课堂上组织学生以合作的形式学习英语课程中的知识。通过这样的方式激发学生自主学习意识，在提高学生自主学习能力的同时强化其合作意识。例如，教师讲解到“Will people have robots？”这个单元时，教师可以对班级的学生实施小组划分，使每个小组都作为一个自主学习单位，并为学生布置小组合作学习的任务，比如，在小组中讨论What aspects of life can robots be applied to？f there were a lot of robots， what would our life be like？每个学生对英语知识的掌握程度不同，思考问题的角度也存在差异性，在互相讨论的过程也是思维发生碰撞的过程。教师给予学生足够的自主学习时间和空间，这样的教学氛围，有利于培养学生形成自主学习能力。

二、运用微课构建翻转课堂

翻转课堂是现代教育与信息技术相融合的一项产物，将其实际运用于初中英语教学中，能有效将课前、课中及课后这几个环节整合成一条学习链条，学生作为主体进行各个环节的自主学习。在培养学生形成自主学习能力的目标指导下，翻转课堂成了初中英语教师的一项重要教学方式。这样的教学方式有利于培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯。例如，教师讲解到“I，m more outgoing than my sister.”这个部分时，在课前，教师可以将本单元的重要知识点总结下来，比如，比较级和最高级的表示方法、常用形容词的原型和比较级、最高级的变形方式等，比如，big的比较级是bigger，、最高级是biggest，而beautiful的比较级是more beautiful、最高级是the most beautiful等，将这些内容的讲解过程分别以微课的形式录制下来，上传到网络当中，学生进行自主预习;在课中，教师可以针对学生在预习环节所反馈的学习问题，组织学生进行小组讨论，突破学习难点;在课后，教师可以督促学生反复观看微课，对教师强调的知识点进行复习和巩固，通过这样的方式强化学生对英语知识点的理解和记忆程度。这样的教学过程充分突出了学生的主体性，使学生获取英语知识的主要方式是自主思考和探究。

三、布置合理化课后学习任务

课后练习的效果能在很大程度上影響学生对英语知识的掌握程度。有效的课后练习有利于促进学生形成自主学习能力。因此，初中英语教师可以结合教学内容为学生布置合理化的学习任务，激发学生的自主学习兴趣，从而使学生在兴趣的驱使作用下主动进行英语探索和学习。例如，教师讲解到“Why do you like pandas？”这个单元时，教师可以为学生布置一个学习任务，即用摄影设备拍一段自己比较喜欢的动物的视频，并以“My favorite animal”为题写一篇英语小作文，介绍自己所拍摄的动物和完成的作文，将视频通过网络传输到教师的邮箱当中。这样的学习任务具有较强的实践性，有利于使学生感受到学习英语知识的乐趣，从而提高其自主学习能力。

四、营造轻松和谐的自主学习环境

对于初中生而言，其学习意识较为薄弱，兴趣能为其提供自主学习的驱动力。因此，结合初中生的学习特点，教师可以将营造轻松和谐的环境作为教学的着手点，培养学生逐渐形成自主学习的意识和能力。教师应该转变自身主体性的刻板思想，而是通过创设情境的方式，将学生的思维带入主动思考和学习的状态当中，在与环境进行互动的过程中，逐渐在潜移默化中形成自主学习能力。这样的教学方式有利于将激发学生的学习兴趣，作为培养其形成学习能力的中介目标，促进其形成自主学习能力。例如，教师讲解到“Do you like bananas？”这个单元时，教师可以在课堂上为学生创设一个生活化情境——In a fruit shop，教师将班级学生分成几个小组，并在讲台上摆放几种水果，比如，bananas、apples、watermelon、oranges等，利用计算机在屏幕上展示一幅水果店内部的图画，从视觉角度将学生带入到情境当中。教师让学生发挥自己的想象力，结合自己的生活经历，在情境中，以小组为单位设计一段对话，并表演出来。学生在表演的过程中，教师应该保持独立性，并记录每个小组的表现情况。学生要想达到出色的表演效果，就需要认真学习本单元的内容。这样的教学活动有利于培养学生逐渐形成自主学习能力。

五、结语

综上所述，培养学生形成自主学习能力已经成为一项重要的初中英语教学目标。初中生的自主学习意识较弱，这就需要教师对其进行有效的引导。学生形成自主学习能力有利于其逐渐形成良好的学习习惯。因此，初中英语教师可以组织小组合作学习活动，运用微课构建翻转课堂，布置合理化课后学习任务，营造轻松和谐的自主学习环境。本文对初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略展开了一系列试析，希望能为提高初中英语教学质量提供一些参考。

（责编  吴 娟）

参考文献：

[1]吕玲玲.初中英语教学中学生自主学习能力的培养措施[J].中国校外教育，2019（16）.