浅谈中职英语词汇教学的困难与对策

龚晓田

摘 要：词汇是英语学习的基础。对于中等职业学校的学生来说，词汇水平不但决定了他们对课文内容的理解和掌握，还很大程度上影响着他们对英语学习的兴趣和信心。作为中职英语教师，我们必须重视词汇教学，为学生的外语学习打好基础。本文通过探讨中职英语教学的现状，分析词汇教学中存在的问题和困难，提出可行性的建议和对策，提高教学效率。

关键词：中职英语;词汇教学;困难分析;对策

词汇是基础的语言要素，词汇的水平直接影响了学生对句子和段落的理解;词汇量的多少对听，说，读，写，译等语言运用能力具有决定性的作用。对于中等职业学校的英语教师而言，针对学生的现状加强词汇教学，引导学生养成良好的词汇学习习惯，是帮助他们打好英语基础，巩固学习信心的关键。然而在中职英语的词汇教学中，某些具有普遍性的困难困扰着任课教师，也影响了课堂效率。如何克服这些困难，让学生能够积极主动，充满信心的投入到外语学习中，是本文探讨的要点。

一、中等职业学校英语词汇教学中存在的主要困难及原因分析。

1.学生的整体英语基础较差且两级分化严重。

目前中等职业学校的英语教学中，教师经常感到大多数学生词汇量有限，许多学生单词发音不准，拼写出错，汉语释义记忆不牢固，型近的单词词组容易混淆;两级分化的现象非常明显，基础好的学生词汇掌握较快，但大多数后进生在词汇学习的速度和质量上差距明显。课堂上教师为了兼顾大多数学生花费大量的时间进行重复训练，影响了教学效率。

2.大多数学生没有养成良好的词汇学习习惯。

词汇的学习需要长期的积累，在学习过程中学生需要经历预习，练习，巩固三个阶段。高效的词汇学习需要做到发音练习，拼写练习和翻译练习的有机结合，需要学生充分的动口，动手，动脑。然而大多数中职学生长期以来养成了死记硬背的词汇学习习惯，无视单词的发音和拼写规律，且缺乏有效的预习和复习。

3.教材内容缺乏趣味性，制约了课堂气氛。

中职学生所处的年龄段决定了他们对新知识，新事物充满好奇。而中职英语教材内容大都是初中英语的延续和巩固，很多章节的内容学生们之前都已经学过感受不到任何新意，对于相关词汇学生缺乏自主学习的热情，教师也容易进入灌输式传授的模式。

二、中职英语词汇教学的对策。

1.发挥多媒体教学的优勢，让学生能够更加直观，生动的学习词汇。重点词汇中的大多数名词和部分动词都可以通过图片或者动画的形式进行表达，这比简单的汉语释义有更好的效果。课下教师可以通过移动平台及时发布需要预习和复习的词汇内容，让学生的词汇学习更加系统。

2.利用词汇竞赛的方式调动学生的学习积极性，培养学生良好的预习和复习习惯。在开展竞赛时任课教师要根据所教班级的基础和专业特点，把握好竞赛的内容和频率。竞赛的方式要多样性，包括学生的1vs1竞赛，分组竞赛，班级词汇抢答竞赛等，竞赛的难度要兼顾班级绝大多数学生，尤其是后进生的积极性。学生们一旦形成了争先的意识，自然会重视词汇的课前预习和课后复习，逐渐养成良好的学习习惯。

3.注意将语音和词汇教学相结合，提高学生的词汇学习效率。很多中职学生在小学和初中阶段没有系统的学习过英语音标，对单词的发音规律缺乏了解，只能机械的记忆拼写，这大大加重了他们的词汇学习负担。教师在词汇教学过程中应该补充基本的音标知识，帮助学生养成“边读，边写，变记”的词汇学习方法。

4.发挥优等生的带动作用。教师可以更多的把词汇领读，习题解析等环节交给班级英语基础好的学生去做。这既能激发优等生的学习积极性，又对后进生起到了示范作用。同时教师还应时刻对取得进步的后进生积极鼓励，从而实现优等生和后进生的积极互动，实现良好的学风。

5.拓展教材内容，激发学生的词汇学习兴趣。语言是内容的载体，要想激发学生的积极性，需要在教材的基础上进行拓展，让学生通过词汇的学习获得更多新鲜有趣的知识信息，从而产生词汇学习的内在动力。学生的英语课前演讲是一种行之有效的方式，比如在学习Sports单元时可以介绍喜欢的运动，球星，在学习IT单元时可以介绍喜欢的社交软件，网络歌手等。把流行元素和英语词汇相结合，有助于帮助学生实现兴趣的迁移，产生外语学习的动力。教师在教学过程中也应该根据学生兴趣进行适度的扩展，让词汇教学不再局限于词汇本身。

三、结语

词汇教学是中职英语教学的基础和重点，同时也是难点。受不同地区，不同专业的影响，职业学校的英语教学现状在具备共性的同时，也会呈现一定的差异性，教师应该从实际出发，制定相应的教学策略，提高词汇教学效率。希望本文能够起到一定参考作用，疏漏之处请批评指正。

参考文献

[1]沈灵玲.互动式教学在中职英语课堂教学中的运用分析[J].才智.2018（35）

[2]龙锦绣.自媒体技术在中职英语词汇教学中的应用研究[J].教育现代化.2017（26）