对表演类艺考生因材施教的实践与思考

王渤

摘 要：本文结合了笔者多年表演类艺考培训经验，以及当前艺考的社会现状，浅谈对表演类艺考生因材施教和定制教学内容的实践和思考。

关键词：艺考;表演;艺术教育

艺考生是艺术类高考的学生，这些学生通过参加艺术类院校或者各大院校的艺术系举行的艺术联考，获得专业合格证，持此合格证书参加高考，高考成绩公布以后，各艺术类院校进行择优录取。随着时代的发展，考生的艺术素质不断提升，考生和家长则对艺考也提升了认识，特别是怀有明星梦的孩子越来越多，因此很多高中生将目光投向艺考。需求决定市场，很多培训机构将艺考培训看作商机，事实上，艺考生个人条件、艺术基础、性格特征千差万别，针对艺考生的培训不能千篇一律，应该因材施教。

笔者作为表演辅导教师，多年来培训过大量表演类艺考生，本文将结合自身，浅谈一些表演艺考生培训方面的实践与思考。

一、表演类艺考生的分类

参加表演类艺考培训的学生从高一至高三，文化课水平一般或稍差者居多。笔者认为，进行艺考生培训教育，不能只为了让学生应付眼前的艺考，而是为学生未来的发展方向进行考虑，为他们开拓更广阔的空间。因此需要针对每个学生的个性化特征因材施教，为学生定制符合他们自身情况的课程计划。这就要先了解眼前的学生。我将所面对的表演类艺考生初步分为三类。

1.专业类

这类学生外形条件好，之前受过较好的艺术教育，未来有可能从事演员等专业方向工作。

2.教育类

这类学生往往比较聪明，接受能力、理解能力都很强，有一定艺术基础，但是外形条件受限制。表演行业具有特殊性，对外形条件要求较高，这类学生未来更适合从事表演或艺术教育教学工作。

3.考试类

这类学生没有任何艺术基础，外形也不占优势，只是看重艺考文化课分数线低，或是怀有明星梦，希望通过艺考能上一所大学。这类学生将考试、拿合格证作为目标。

二、针对不同类型学生制定教学计划

笔者认为，因材施教是在保证学生们都具备相应的基础知识、基本功训练基础上，针对不同学生的个人素质和未来发展，制定详细的教学计划。

1.专业类：训练严苛，综合全面，补齐短板

被笔者界定为适合走专业方向的考生，首先都具备出色的、有特点外形，这是从事演员行业的基础。其次具备一定的艺术基础，小时候学过舞蹈，或是学过声乐、器乐等。但是这类学生会存在表演上缺乏内心的感受和内心的表达等问题。

针对这类学生的特点，第一步，应在形台声表各方面加大训练强度，甚至非常严苛，对他们进行高标准要求，以奠定坚实的基础。第二步，在专业知识、技能方面，尽可能让他们达到综合全面，不允许出现盲区，让考生在艺考应试过程中能够经得起推敲和考验。第三步，针对学生自身存在的问题查缺补漏，补齐短板。例如笔者去年教的一个女生，外形条件很好，在专业方面，舞蹈有一定基础但是不够突出，声乐是零基础而且资质不高，台词、表演方面对作品的表达缺乏内心感受。表演艺考的舞蹈、声乐考试，不是考学生的技巧，而是看学生的表现力。所以笔者针对她的问题专门找了舞蹈、声乐方面的专业老师，为她定制了符合她外形特点的舞蹈，和符合她音域特点的歌，并强化训练，最终在考试前又对她的舞蹈、声乐作品进行了表演方面的精雕细琢，充分调动内心活动的外在表达。在台词、表演方面更是重点强化她的内心表达。经过雕琢，最终这名学生考取了北京电影学院表演系。

2.教育类：激发潜能，不走捷径，加大所选择作品的难度

适合向教育类方向的学生往往具有很强的理解能力，会经常给老师反馈、和老师沟通，并且清楚知道自己的不足。因此笔者针对这类学生，第一步，最大限度的激发学生的潜力，特别注重教学中的细节，讲深讲透。第二步，为学生制定成体系的授课计划，引导学生跟着老师的思路走，不走捷径，教学计划按部就班的实施。第三步，在应试作品的选择上，在适合考生特点的基础上，要加大作品难度，使考生在应试过程中，用实力弥补外形的局限。

3.考试类：强化基础，亲身示范，精抠作品为应试做准备

目前參加表演类艺考的学生，很大一部分是文化课成绩比较差，又受影视剧影响，希望通过艺考考上一所大学，可以间接实现明星梦。这一类学生往往零基础，之前也没有受过任何艺术培养，只是临时抱佛脚。对此，第一步，应该加大基础训练的比例，在短时间内恶补上学生缺失的基础知识、基本功，在教学上不同于前两类学生，能够有空间激发学生自身的潜力，为了应付艺考的学生以考试为目的，所以在教学上要做亲身示范，让学生通过模仿弥补基础的缺失。第二步，直接进入作品阶段，帮学生根据自身特点确定2-3个应试作品作为考试内容，并为学生做作品的表演示范，让学生完全模仿，以使学生迅速拿下作品，进入应试状态。第三步，熟悉作品之后，因不同地区、不同学校的差异，即便选择的是同一作品，在不同地区、不同学校参考，也应做不同调整。例如，同一段台词，学生在中戏、北电等考场，和地方艺术院校、综合院校艺术专业考试，要求有所不同。有的院校注重通过作品考察学生对作品的理解、表达;有的注重考察同一作品学生现场表现的张力。因此在应对不同考试前，帮学生在准备的2-3个作品中做选择，并有针对性的对学生的表演进行调整。

作为从事艺考教学的教师，应着眼于学生毕业后，乃至未来，通过艺考培训让学生真正走进表演艺术、喜爱表演艺术，而不是只教学生应付考试，因此艺考培训应因材施教，充分挖掘考生自身的特点和优势，为未来开辟一条崭新的道路。

参考文献

[1]陈俊虎，声乐表演审美特征及其艺术实践[D]，辽宁师范大学，2014

[2]朱兴国，表演即生活——表演心理学及其应用研究[D]，南京师范大学，2010