生本教学模式在高中思想政治课堂中的实践与探索

靳书平

摘 要：生本教育的主旨是以学生长远的发展为核心，更加重视学生课堂参与度，是以学生的自主学习、探究意识与合作交流为教学内容，真正令其成为课堂的主体之一，从根本上改变以往高中思想政治表面化的教学模式。本文则通过分析以往高中思想政治课程存在的问题，探究生本教学更急有效的运用方式。

关键词：思想政治;生本教学;高中学生

近年来，随着素质教育越来越受到人们的重视以及教学理念的不断落实，思想政治课程作为高中素质教育的关键，在教学理念和教学过程中都发生了变化。生本教育是在现代复杂的社会关系中的重要教学方式，教师可利用角色转变最大程度上刺激学生的自主意识，激发学生的学习潜能，使其以更加自主和自由的心态投入到思想政治的学习中，以此令其对学生的成长产生更加积极的影响。

一、高中思想政治课堂教学存在的问题分析

高中学生的思维模式已经逐渐进入发育成熟的阶段，很多学生在高中时期，自身思想政治的核心已经成型，这也说明，高中学生在思想政治的教学中已经拥有了一定的理解和分析能力。但现代的高中思想政治教学，在实际性和深入度方面严重不足，因为多数高中学校的教学目的主要是以学生的升学率和毕业率为核心，对学生在思想政治方面的学习效果并不重视，因此导致其教学表面化，学生无法认识到思想政治的实际价值和重要的影响力，最终令高中学生也轻视思想政治。

其次，高中思想政治课堂的教学内容也存在严重的单一化情况。教师在课堂教学中，只是盲目的传输教材上的知识，教课的内容被教材所限制，这种以教材为唯一指向的课堂教学，学生没有思想和表达的机会，学习形式处于被动，课堂互动性较低，学生只是在单方面接收知识，因此很容易产生依赖性的学习心理，而自身缺少独立思考的能力和自主学习的意识。最后，仍有少数的政治教师，本身对政治教学不够重视，认为高中学生在思想政治方面没有足够的理解力，因此使用的教学方法是以“死记硬背”被主，最终让学生认为学习思想政治只是为了考试，对自身的成长和未来的发展没有任何价值，这也是导致高中学生排斥思想政治的主要原因之一。而教育理念的偏差，也会严重影响生本教学的开展。

二、生本教学在高中思想政治课程中的有效应用方式

（一）强化学生的主体地位

在高中思想政治教学中运用生本教学，首先应以主体性的教育思想为基础，在教学内容、教师和学生三个基本要素中，教学过程中的主体自始至终应都是学生，学生是生本教学实践的目标。在次前提下，教师在运用生本教学模式时第一应突出学生在课堂中的主体地位，合理的选择符合学生实际生活和成长需求的教学内容，真正落实以学生定教育的原则。在教学过程中时刻关注学生的思维变化和遇到的各种问题，深入探析学生的学习欲望，构建自由、积极和实际的课堂环境。

例如：在《多变的价格》教学中，高中生在日常生活中遇到的各种商品的价格的变动早已非常熟悉，但价格变动的规律和原因，学生往往并不清楚。包括：商业促销活动、电子产品的降价等，学生对影响价格变动的因素以及各种商品价格的决定性因素的认知较少。针对这一点，教师应选择与学生实际生活联系最紧密或学生最关注、最熟悉的商品，通过多种渠道去了解这些商品价格变动的特点。如：家用电器、食品、电脑、服装和体育用品等。以生活中的常见问题激发学生探究政治知识的欲望，则可有效实现生本课堂的构建。

（二）科学的合作学习模式

现代的高中思想政治教学中融入生活化的内容，教师则可以结合实际展开课堂教学，改变以往局限于教材的教学过程，为构建生本课堂提供良好的基础。首先教师在构建生本课堂时自身应定位于引导者或辅助者，实现平等交流的师生关系，为学生创造自由的合作互动式的学习环境。应强化师生之间、学生之间的交流和互动和内容，这是学生学以致用的基础。只有当学生拥有了表达的机会和能力，才可真正积极的学习思想政治。

例如：《文化对人的影响》的教学中，因为高中学生之前已经对文化的涵义拥有了一定的理解，因此教师可首先为学生播发视频材料《孝女当家》，同时设计提问，如：文化对人的言行、成长或心理上的影响有哪些？这是从广义上先刺激学生思考。然后，教师讲述在古代社会中，受古代文化的影响，人与人之间的阶级问题，如：君臣、主仆、长幼或男女之间等受文化影响，人们言行和生活方式的差别。最后，对现代的文化进行对比，强调现代社会中人与人的平等关系。以此类形式，让思想政治不单停留在学校和课堂中，而是渗透学生的思想意识和实际的生活中，强化思想政治与学生两者之间的联系。

（三）构建积极的探究氛围

探究意识是生本教学的主要目标，对于高中思想政治而言，知识结构上与其它課程相比较理论化，往往难以引起学生的兴趣。因此，教师在创建生本课堂时，首先应结合实际问题设计教学问题，以实际化和生活化的问题为切入点，引导学生探究身边的思想政治问题。所以，教师应做到积极的了解和发现学生的喜好和思维模式，帮助学生拓展思维，在实际化的问题引导下学生面对疑问，进而积极探究问题，以此为基础构建生本课程教学。

例如：《文化的继承性与文化发展》中，在导入新课时，教师可先简单的讲解中国的传统文化，包括：主流的传统习俗、传统建筑、传统文艺等方面，然后利用现代仍保留较好的传统文化提出教学问题，例如著名的古建筑等。实现亦可让学生搜集的相关信息，搜集的内容可以学生的喜好而定。课堂教学中教师则可以提问：现代文化中继承的传统文化有哪些？在文化继承的同时是否发生了变化？变化有哪些？什么原因导致的变化等？以此类问题为基础，让学生从知识的搜集到思维全部投入到思想政治的学习中，启发和培养其探究意识，才是生本教学对高中学生真正的价值。

三、结语

在高中思想政治教学中运用生本教学，不单是素质教育的要求，还符合了现代社会发展对教育和学生的需求。因此，学校和教师则应以生本为理念，从教学内容、方式方法等各个方面构建生本课堂，在加强学生学习效果的同时，对其未来的成长也产生更多积极的影响。

参考文献

[1]陈晓清.“生本教育”理念下构建高中政治课堂教学模式[J].学周刊.2017年34期

[2]赖春源.试论高中思想政治生本课堂构建策略[J].课程教育研究.2017年50期

[3]毕妍.生本视域下思想政治课课堂建设初探[J].科教导刊（下旬）.2016年06期