分层教学模式在高中数学教学中的应用

刘长青

摘 要：高中数学学科在高中的教学中占有非常重要的地位，新课程的改革背景下，也给改善高中数学的教学方式起了重要的推动作用。相比起语文。英语等文科类学科，高中数学学科具有很强的逻辑性和创新性，对学生的学习能力要求很高。基于此，教师应该掌握合适的教学方法，帮助学生提高数学学习兴趣，提高数学学科的教学质量。本文就数学学科中应用分层次教学模式的情况进行简要分析和概述。

关键词：高中数学;分层次教学模式;课堂教学应用

高中数学分层次的教学模式是指教师根据学生的学习情况，采取因材施教的方法针对不同学习进度的学生进行辅导教学。分层次教学模式不是一个新出的教学理念，早在2000多年前春秋时期的大教育家孔子就提出过相关论述。分层次教学模式的好处是针对不同学习情况的学生进行分别指导，能够大幅度提高整体的学习质量，有效提升教学效率，让后进生也能快速跟上大家的脚步。在课堂上，教师根据不同层次的学生，进行科学合理的分配教学进度和教学内容，制定有差异的教学目标，同时还可以搭配多样化的教学手段，丰富课堂教学内容，提高学生们的学习质量。

一、分层次教学模式的概念阐述及应用特征

（一）分层次教学模式的概念

一般来说，分层次的教学模式即是指的“因材施教”，针对不同学习能力下的学生采用不同的教学手段。但是在新课程改革的要求下，分层次教学方法的理念稍微有些不同，因为分层次教学模式并不是私下对学生进行单独辅导教学，而是将其应用在现代化的教学体系中，教师在课堂环节中完成对分层次教学的利用。

分层次教学模式的实施内容为：首先，教师在教授新知识的课堂上，通过讲课，大致了解到学生们对于新知识的接受程度，并且粗略划分为3个级别。例如，第一级代表对新知识理解程度最好的学生，他们一般都是班上的尖子生;第二级代表对新知识理解程度一般的学生，这种学生一般是一知半解，但是只要稍加引导就可以很快理解透彻;最后一级代表着对新知识理解程度较差的学生，这种学生就需要教师进行有针对性的辅导点拨，才能使他们掌握新知识。其次，教师可以利用分层教学法，教师先针对第二级别的学生进行再一次讲解，如果存在依然无法理解的学生，就将他们划分为第三级别，剩下的能够理解的学生被分入第一级别;第一级别和第二级别的学生可以给他们自行安排学习任务，然后教师重点给第三级别的学生进行知识点的讲解，以促进教学内容吸收最大化。等到第三级别的学生也能够掌握好新知识以后，教师再进行下一阶段的教学内容讲解。

（二）分层次教学模式的应用特征

1.主体性

高中数学的分层教学模式具有主体性的教学特征，因为这种教学模式是从头到尾围绕学生而出发的，教师在利用这种教学模式的过程中，完全注重学生的认知度和参与度，以学生为主体。

2.系统性

高中数学的分层教学模式还具有系统性的特征，教师将学生进行分层教学和管理，注重了整个学生集体的系统学习情况，力求不要落下任何一个对知识体系掌握不透彻的学生。这种教学模式具有很强烈的系统性，有效地提高了整体学习质量，推动学生的共同进步。

二、分层次教学模式在高中数学教学体系中的应用

（一）以学生为主体应用

现在许多分层次教学手段大多是以学生为主体的应用模式。高中数学的学习难度较高，学生理解学习较为困难，并且很多理论知识都与之前小学、初中的有出入，这就令高中学生在进行学习时产生了较为固定的学习程度梯队。比如经常有同样的一批学生在学习过程中处于末端，针对这类学生，教师在进行分层次教学时应该注意把握分寸，不能伤害末位学生的自尊心，从而进行有效的辅导。

（二）以教学目标为主体的应用

教师在高中阶段的数学学科教学目标同时还兼顾了升学考试的学习程度，所以在制定教学目标时，教师应注意不仅仅停留在知识理论的理解程度，而是应该彻底掌握。针对这种教学目标的原则，通过分层的教学模式，教师就可以将学生分为三个级别，其中，对知识理解+掌握的为第一级别的学生，只理解了知识内容的为第二级别的学生，最后剩下的就是第三级别的学生。

（三）以课后作业为主体的应用

课后作业在高中阶段变得尤其重要，它不仅可以检验学生对于知识的掌握程度，还能够帮助学生对知识进行复盘整理，促进知识的融会贯通。而课后作业的内容难度也不尽相同，比如选择题和判断题等就是相对容易的题目，应用题、证明题等就相对较难。针对这种情况，教师可以按照做题难度给学生进行分层次的教学辅导，第二级别的学生一般完成选择题、判断题等较轻松，一些简单的计算题对于第三级别的学生也比較容易，而对于第一级别的学生，教师可以适当给他们布置更高难度的应用题、超纲题等。针对不同程度的学生，进行分别拔高，这样就可以促进学生的共同进步。

结语：本质上，分层次的教学模式是教师进行主导，将教师在课堂上的精力实行有效分配，真正将每一分钟的教学内容落实到每个学生脑海中。在新课改背景下的素质教育中，这种教学模式得到了广泛的运用，也对提高高中数学教学水平起到了良好的推进作用。

参考文献

[1]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.

[2]陈芳.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].学周刊，2015（36）：36.