“翻转课堂”教学模式在少数民族政治教学中的实践探析

摘 要：少数民族学生在学习政治时有一定的难度，加之教师在传授过程具有一定的主观性。因此，学生普遍反映政治学习过程困难。近年来，“翻转课堂”教学模式的出现，为这一难题的解决提供了有效的办法。本文对“翻转课堂”的概念以及在我国边疆少数民族地区政治课堂中推广“翻转课堂”教学模式存在的问题和解决办法做了几点论述。

关键词：“翻转课堂”;教学模式;少数民族政治教学

引言：在高中的学习过程中，政治的学习看似简单也充满着许多意想不到的困难，对于少数民族学生来说，通过汉语来学习政治更可谓是难上加难。就在大家无从解决之时，“翻转课堂”的概念慢慢的流行开来。在国外许多课堂上采用了这种教学模式，并取得了显著的成果。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂又可以称之为“颠覆课堂”，主要是倡导解放学生在课堂上的天性，将教师教书育人的职责大部分的交于学生，由学生来完成。在课堂上，教师不再是主导者，课堂的宝贵时间由学生支配，由教师引导，学生共同研究解决社会存在的现实问题，从而获得更深层次的理解。教师之前在课堂上传授知识的时间全部变为学生的课前预习，互联网的快速发展使得在线学习和获得信息变得更加容易，学生可以通过浏览网页、看视频讲座、阅读报刊书籍、与家长同学讨论来为课堂的内容做下知识储备。“翻转课堂”的教学模式完全凭借学生的自助学习能力，让学生培养获取信息与自助学习的意识。课堂的时间节省出来，教师便有了时间与每位学生进行交流，得到他们学习的反馈，以便更好的对他们进行引导。在课后，学生自助规划总结学习内容，查漏补缺。“翻转课堂”教学模式虽然与探究式学习、自助学习有交叠的部分，但最大程度的解放了学生的天性，是对传统教学模式的极大颠覆，也会引发一系列的变革，可以说它是未来教育学习的潮流与趋势[1]。

二、翻转课堂在少数民族政治教学中存在问题与分析

（一）时间分配问题

减少教师在课堂上传授一些在互联网时代能从网上轻易找到的知识点，并不是说课堂上完全没有教师的存在，因此，教师在课堂上讲授的时间与学生自助学习的时间比例应该各占多少是需要解决的问题。加之，对这种概念不太理解，不能形成完整的理论体系。而且在新的模式的推行下，教师与学生都需要适应的时间，本来少数民族的学生就对新学习的政治知识不太了解，现在还要适应新的教学模式，在这种手忙脚乱的情况下，翻转课堂能体现的优势能想象得到。

（二）准确运用问题

翻转课堂的教学概念虽然具有很好的潜在特性，但也不能说所有的政治知识点都是可以放在这一个框架中。翻转课堂的教学目的是提高学生自助学习的乐趣与技能，而不是教师为了响应学校号召生搬硬套的去实施。例如，在学习“价格”这一课时，放置在翻转课堂的教学模式的框架中就非常合适，这节的内容简单且与学生的生活有着息息相关的联系，学生自学的兴趣也比较浓厚，从这个为切入点引进翻转课堂的教学体系也不会引起学生的排斥心理。相反的，例如政治必修二中的“人民民主专政”专题知识点零散且比较枯燥，是记忆性课文，不需要花费大量时间与精力进行课前预习，教师对知识点梳理好，告诉学生重难点即可。在慢慢的接触与运用过程中，相信教师在今后的教学中能准确把握要点[2]。

三、翻转课堂在少数民族政治教学的实践应用

（一）优化教学设备，提高政治课堂教学水平

随着科技的快速发展，百姓的生活变得更加便利，也有越来越多先进的教学设备出现在课堂上。很多美国的教室，课桌上摆放的是一台台电脑或ipad，为进一步推进翻转课堂教学模式提供的便利条件，为学生查阅资料的找到了解决途径。学生不仅仅通过举手询问教师，也为一些不敢举手的学生提供了学习的工具，解决了他们想要学习与进步的问题。例如，在学习“公民的权利”的时候，学生可能对自己目前享有的权利知之甚少，教师通过翻转课堂教学模式，给予学生一定的时间，利用手头上的设備进行查阅，分小组进行回答，看哪个小组回答的最多。通过这种方式，学生不仅解答了心中的疑惑，调动了学习积极性，也推动着颠覆课堂教学模式顺利的进行。

（二）高中教师积极接受新的教学理念

一名优秀的人民教师，必须扛好肩上的重担，以学生的健康全面发展为己任，不放过任何一个能提高学生学业水平的机会，梳理正确的价值观，积极的接受前沿的教学观点与方法，不遗余力的将这种教学模式运用到少数民族政治教学中。而如何推进实施应该从学生方面下手。

首先，主客体转换。颠覆课堂是以学生为主体的前提千万不能忘记，教师在这种教学模式下的地位发生改变，不能过多的干预学生自我学习的进程。培养学生自助学习，借助工具达到对知识的获取，让学生学会合理的安排时间获得最大的学习效率，从而实现学生的全面发展。

其次，以学为主。学生自由的学习的路程中，教师不要忘记关心学生，方便了解学生的学习进度，最重要的是避免有些学生插科打诨在利用教学设备娱乐，课堂要体现学习为主，获取知识为主的学习氛围。

四、结束语

虽然现在国外的翻转课堂教学模式已经比较完善，但引进中国的课堂还需一些时日，而且翻转课堂的教学模式在中国的教育体系下实施起来也存在一些弊端，但相信在政府与学校的努力下，翻转课堂的教学模式会慢慢出现少数民族的政治课堂上，甚至是全国各个学校，如雨后春笋般涌现。

参考文献

[1]严文法，包雷，李彦花.国外“翻转课堂”教学模式的理论与实践探析[J].电化教育研究，2016（11）：120-128.

[2]涂荷玲，李如密.翻转课堂在中国的研究及本土化实践探析[J].教育视界，2016（5）：4-8.

作者简介：李佳桐，1987.07，女，彝族，云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县，中学一级，本科，高中政治教学，元阳高级中学，云南省红河哈尼族彝族自治州元阳县，662400。