浅谈高中历史教学的发展

洪亮

摘 要：随着新课程标准教学改革的推进，高中历史的教学课程发展面临着巨大的挑战。如何突破传统改革创新，在教学大纲的要求之下，培养学生积极思考问题解决问题的能力，促进高中历史整体教学方向优化，完善高中历史的教学模式，成为了值得高中历史教学工作者们思考的问题。教学改革不仅对教师的教学提出了更多的要求，也是对学生学习的方向和目标提出了更高的标准。高中历史的教学的开展需要教师与学生的密切配合，共同努力促进新时代教学改革发展。在新课程标准教学改革的要求之下，高中历史课堂需要把学生的需求作为根本教学宗旨，促进师生的课堂互动，营造全面轻松开放的课堂氛围。

关键词：高中历史;教学方法

新课程教学改革在很大程度上冲击着传统的教学模式，高中历史教学的改革势在必行，这对全体高中历史教师是一个巨大的挑战，传统的教学方式方法根深蒂固，但是传统教学的弊端也日渐显现，这是不可忽视的。传统的“填鸭式”教学法虽然有利于将大量的知识快速的传递给学生，但是教学方法过于单一，学生的吸收理解能力参差不齐，难以照顾到各个水平层次的学生的学习效果。新的教学模式主要的任务是去除传统的弊端，将教学的任务化繁为简，让学生体会到课堂学习的参与，积极的与老师互动配合，共同完成课堂教学，不做单一的听众。

一、高中历史发展的现状

在教学改革发展的初期阶段，教师一时难以把握教学动向，难免会产生错误的教学把握。有的教师就过于激进，希望能一刀切的砍断传统模式的教学，过快的引入新模式的教学，学生不能适应，就会适得其反。虽然从表面上看课堂的教学氛围活跃，但是真正一堂课下来，学生没有得到什么知识，教师也没有取得良好的教学成果。这堂课对学生无论是思维能力的锻炼还是想象力的开发都是无用功，这使得高中历史教学改革走入了一个困境。

新课改一味提倡探究式的学习模式，过分排斥接受式教学。主动的探究式学习和被动的接受式学习是两种截然相反的学习模式，但是有些教师一味的强调探究教学的好处完全摒弃了传统接受教学法，这种做法是不恰当的。无论是接受式学习还是探究式教学都是各有利弊，不能完全说哪一种教学方法是完全正确的。

二、如何改进高中历史教学

1.重视教学技巧，转变学习态度

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在传统的价值观念里，历史老师一直都是历史知识的传播者，老师在课堂上教授给学生的也是繁琐复杂的历史知识，历史的课本时间年代，事件，人物需要記忆的重点繁多，教师只是一味的照本宣科将历史知识罗列出来让学生去背诵，课堂教学古板，课堂气氛沉重，缺乏吸引力，除了个别爱好历史的同学，大多数同学对于历史学科都存在着畏难情绪，这样的情绪积累久了就会给学习带来负面的影响。

历史教师应该教授给学生学习历史的方法，而不是让学生埋身于不停的记录笔记，却不知事件的来龙去脉。教师不能局限于课本预设的教学顺序，可以通过时间串联法将历史事件捋顺，高中历史课本往往是时间的背景结论来陈述事件的经过，这样学生容易混淆事件的时间发展。总之，多样化的课堂教学方式是高中历史课堂教学的内在要求，丰富的教学技巧才能够促进高中历史的全面发展。

2、转变教学理念，将课堂还给学生

教学观念的转变是实现高中历史课堂教学改革的必要前提。思想上的转变是改革的第一步，没有了观念上的转变，再多的变革举措都是无稽之谈。观念是心中的指路明灯，有了方向才有前进的动力。二是转变自身的角色。教师从传授者的角色换位到引导者，启发者，组织者，和学生一起探索历史的学习，教学相长。学生从被动的接受者到教学的参与者，合作者。为此，应该重点从三个方面转变观念：一是转变对课程教学的认识。就是新思维，新视野，开拓眼界。教学课本的知识的有限的，但历史的知识是无限的。学生不能被课本束缚了眼界，走出课本，从更多渠道获取历史的知识。

3、开发教学方式，体味学习乐趣

在高中历史的互动教学中，拓展教学方法是不可或缺的手段。随着多媒体教学的广泛应用，大大的丰富了我们的课堂教学内容。以往要呈现一个历史的场景还原我们只能依靠教材上有限的配图和教师的讲述。多媒体教学的应用，使课堂教学呈现方式更多元，画面立体，生动形象的还原了历史情景。历史教学在课前的备课准备时，应该认真思考如何利用好多媒体完善教学内容。例如在学习新中国成立时，学生难以体会到当时中国人民的心情。

总而言之，新课改对高中历史这门学科提出了更高的要求，也使参与教学的教师与学生面临着一个严峻的考验。高中历史课堂教学如何在保障学生的主体地位的前提下发挥教师主导的积极作用是值得思考的问题。培养学生学习的主动性与积极性，让学生学会学习，参与学生，主动学习是教学改革一个重要任务。历史教师也要加强自身的教学素养，随着时代的步伐前进，在历史的洪流中激流勇进，沉淀知识教书育人。

参考文献

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