高中历史课程教学中“微课”的有效应用

宋显东

摘 要：随着互联网络信息技术的不断发展与普及，教育行业应用到微课程的频率越来多，互联网的存在为其搭建了完美平台。虽然微课程属于舶来品，但其教学优势明显，能完美突破传统教学法的枯燥和平面，影响课堂创新度，尤其是高中历史教学。本文基于现代化教育背景，对高中历史课程教学应用“微课”的有效方法进行分析，意图利用“微课”提高历史课堂教学价值，优化教学效果。

关键词：高中历史;微课程;短视频;教学效果

微课，也叫微课程，是现代信息技术的产物。与传统课程教学相比，微课需借助信息技术碎片化的将某一主题下的学习内容、学习过程以及扩展素材加以呈现，且顾名思义，微课具有“微”特点，时间短小内容精简，快速、生动，互动性强。将微课应用于高中历史课堂，不仅能优化课堂教学效果，让教学主题更加突出，还能方便教师教学，利于学生学习理解，往往学生只需要一个手机，或者一个MP4就能将小容量的微课下载，并随时观看。因此，对于高中历史来说，教师如何有效制作和高质量应用微课程，是提升历史课堂教学质量的关键。

一、高中历史课程教学中应用“微课”的优势

（一）让教學主题更突出

微课内容的精简性要求教师应用该课程时只能针对某一知识点，或者某一个教学环节进行教学，所以课程内容的选择具有单一性和明确性，然而正是因为这样，才让教学的主题更加突出，学生一次只记忆一个内容，有效避免了思维混乱。

（二）传播方式多样化，学习体验好

微课的储存容量不大，一般只有几十兆，方便老师储存也方便学生拷贝，且依靠着互联网信息技术，微课传播方式多样，既能通过电脑、平板等较大电子设备传播，也能通过手机、MP4等小型移动设备传播，给予学生全新学习体验，提高历史学习积极性。

二、高中历史课程教学如何有效应用“微课”

（一）微课的应用步骤解析

首先，开发脚本。教师拟定要在某一时间使用“微课”时，需要事先准备好课程脚本，也就是对课程中需要用到的素材进行搜集，同时确定好课程的主题。搜集方式可以从网上下载，手写准备或其他渠道。开发原则为：脚本越丰富，内容越精彩，教学效果越好。

其次，视频录制。微课程并非完全区别于传统课程，微课程也有授课，而除了这一类别，微课还包括复习课、练习课、实验课和演示课四种。实践教学时，教师可以不需要完全遵循一个微课程对应一种课程类别的原则，可以根据教学情况变化，将两种或多种课程类别混用，只要能确保教学效果，则无伤大雅。需要注意的是，不管教师选择哪种课程类别，都要保持视频录制的完整性、连贯性和清晰性。

最后，教学反思。微课应用之后，教师要对其教学效果进行了解与反思，要在一段时间后让学生谈谈微课程学习体会，从学生嘴里了解到真实的反馈结果，并根据结果加以分析改进。

（二）微课在高中历史课程教学中的应用策略

想要“微课”在高中历史课程教学中发挥应有作用，除了要掌握好“微课”的基础操作外，还要注意将“微课”与历史课程相结合，并在此基础上做好“微课”的细节优化。

1、将微课和历史课堂相结合

微课是一种教学手段，将其应用到高中历史课程教学时，应当和历史课堂相结合，多多考虑教学进度和教学任务，同时在激发学生历史学习兴趣的前提下，利用微课来巩固知识或者进行疑难重点练习。无论微课在历史教学中扮演什么角色，都不能和课程脱节，不能篡改历史。

例如，教学讲解《古代中国经济的基本结构与特点》单元时，教师可将这一单元的内容划分为4个模块，分别为：古代农业、古代手工业、古代商业和古代经济政策。4个模块中，选择将微课应用到政治经济政策这一知识点的讲解上，通过视频文字、相关教材图片等素材的呈现让学生了解古代政治、经济政策，以及这些政策对农业、手工业和商业造成的影响。如此，便将微课和传统历史课堂教学有效衔接了起来，更具教育意义。

2、做好“微课”的细节优化

高中历史教学不仅要求学生了解历史熟记历史，还要求培养学生的思维思考能力。基于这一前提，教师在应用“微课”教学时应当做到细节深化、优化，积极的引导学生发现问题、分析问题并解决问题。而如何才能做到这一点？首先，细分即将要学习的历史知识，抓住某一细节或某一关键问题进行详细分析;其次，注意教学语言的简练和中立，尊重历史不带倾向性。

比如讲解《美国联邦政府的建立》时，教师抓取其中一点“联邦政府成立的原因”进行细化分析，单独录制小视频进行微课教学，让学生从国家政治角度寻找成立原因，而后班级或小组探讨，教师做最后分析总结。同样，教师的总结陈词不能带倾向性的感情色彩，做到客观公正，以保护历史的权威性。

3、重视教学过程中的师生互动

我国现阶段的高中历史教学应用微课频率并不少，甚至向普遍性发展，但是在理论观念上，仍然有很大一部分老师对微课存在误解，认为微课只能实现知识的单向传递，而无法实现教师和学生互动交流，因为视频无法实现面对面对话。事实上是可以的，打造互动型的微课程，对学生的思想进行点拨，是微课程的运用的重要原则。互动，不只有语言互动这一种，还有思想互动，微课程所实现的互动则正是思想上的互动。要构建完整的历史微课程，教师需要向学生传递正确的历史学习观念。

如讲解《太平天国运动》时，一些学生认为洪秀全的行为过于冲动与极端。这时，教师就可以针对历史人物的行为态度问题录制一个微课程，借助太平天国运动向学生传递爱国、进取类的人文精神营养，让学生在认可课本历史知识的同时，成为品格更加健全的人。用思想上的互动帮助学生解开历史学习的谜团，是微课程的使命，也是高中历史教学中应用微课程的目的。

总之，短小精悍的微课在高中历史课程教学中应用得当能有效提升历史课教学质量，优化教学效果，让学生学习历史更加有激情。高中历史教师应当在合适机会下尽可能的应用微课进行历史教学，让微课成为历史课堂的好帮手，学生学习历史知识的新动力。

参考文献

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[2]莫易花.巧用多媒体，打造高中历史教学魅力课堂[J].考试周刊.2015（57）

[3]董岩.浅谈微课在高中历史课程教学中的应用[J].学周刊.2016（11）