核心素养下的小学道德与法治小组探究性学习方式的实践研究

郑琼

摘 要：时代在发展，教育在进步。毫无疑问，作为现阶段小学教育最重要的组成部分之一，道德与法治教学对于小学生们的未来学习和成长具有决定性意义和重要价值。众所周知，小学阶段正是全面培养小学生们法律和道德意识以及促使学生们形成正确“三观”的最佳时期。笔者在本文就核心素养下的小学道德与法治小组探究性学习方式进行了一定分析和探究，并且提出一些合理化的教学建议，以供参考。

关键词：核心素养;道德与法治;教学策略

引言：从概念上讲，核心素养通常是指学生们在学习过程中一定要具备的适应现阶段社会发展形势需要和终身发展需要的关键能力以及必备品格，核心素养的核心内容就是着重强调学生们的家国情怀、个人修养以及社会关爱，与此同时，还应该全面注重自主发展、创新实践以及合作参与三大方向。在以往的小学道德与法治课堂中，在学习活动设计上存在明显的机械性与臆想性，学生在课堂中的主体地位难以突出，无法真正的“浸入”活动中。新课改不断深入的大环境下，小学教育必须要全面提高对小学生们素质教育的重视度，在日常教学过程中充分利用道德与法治课程来积极树立起学生们优质的思想品德和日常习惯。从某种程度上来说，小学道德与法治课堂和核心素养理念在本质上是相同且相辅相成的。采用小组探究性学习方式，以核心素养为授课核心理念，积极开展小学道德与法治课堂日常教学绝对是大势所趋。

一、教师应巧用文本绘画，强化学生行为认知

众所周知，道德，往往源于生活，同时也应用于生活。在实际教学中教师还是注重如何“教授知识”，严重忽视学生的自主学习过程。现阶段的小學生们在日常学习过程中经常对文本绘画产生着强烈的兴趣。教师可以结合教学实际充分利用小学生们这一心理特点，使用文本绘画的模式全面开展小学道德与法治小组探究性教学，从而达到学生自主学习的效果。具体实施措施为：教师充分考虑小学生们的日常生活情况，对其开展有魅力、有特色的道德与法治小组探究性课堂教学。教师采用文本绘画将学生生活中或者社会生活中的一些经典事例进行课堂教学重现，也可以将绘本知识用视频或是音频的方式呈现，不但可以有效激发学生们的学习积极性和学习兴趣，还能够在客观上强化小学生们的行为认知水平，从而有效提高学生们的道德认知力。举个教学例子，在统编版小学道德与法治《吃饭有讲究》一课的教学活动中，笔者建议，教师可以利用文本上的绘画，让小学生们进行小组探究性学习。教师根据学习情况和学习能力将学生们分成几个学习小组，进行小组讨论，对绘画中的小姑娘就餐情景进行有针对性的客观评论，强化小学生们应该遵守餐桌礼仪和文明礼貌。让学生们通过绘本以及小组探究学会孝敬长辈，带着一颗感恩之心，讲卫生且懂礼貌，通过道德与法治小组探究性教学将中华民族传统所具有的美德传承与发扬下去。

二、教师应模拟生活情境，提高学生道德认知

毫无疑问，在现阶段的小学道德与法治小组探究日常教学过程中，教师应努力为小学生们创建一个与生活息息相关的模拟教学情境。让小学生们可以在自己较为熟悉的场景中去进行小组探究性学习，不断体验和感受，从而全面提升学生们的道德认知水平。一切智慧都需要从生活中得来，教师在为学生设置情景化学习模式的过程中，应该尽量让学生从生活中获得经验的学习和实践能力。举个教学例子，在统编版小学道德与法治《我们不乱扔》一课的教学环节中，笔者建议教师们可以利用多媒体教学平台，采取合理化、科学化情境教学方式给小学生们全面展示出两种截然不同的生活情境：第一种情境是一组学校的操场垃圾遍地，果皮纸屑饮料瓶哪里都是，教室里物品胡乱摆放一片狼藉的图片;第二组则是学校到处整洁干净，教室内物品有规律整齐摆放的图片。教师让学生们采取小组探究的方式，谈一谈关于这两组图片的观后感。并且教师可以与学生们沟通交流：“同学们都喜欢在第二组图片中的环境下生活，但你们知道第一组图片形成的原因是什么吗？”显而易见，学生们一定会这样回答：“是学生们缺乏公德意识，乱扔垃圾而造成的。”教师通过这种创建生活情境的教学方式全面深化了学生们对道德的重新认知，潜移默化地形成较为良好的日常行为习惯。

三、教师应开展教学活动，提升学生道德感悟

平心而论，现阶段的小学生日常生活和道德与法治课程存在着密不可分的联系。鉴于此，笔者建议，教师应该全面挖掘教材中与生活有关的各种元素，组织学生们积极开展各种体验性较强的教学活动，让小学生们在参加活动的过程中潜移默化提升对道德的感悟。举个教学例子，在统编版小学道德与法治《我们小点儿声》一课的教学过程中，笔者建议，教师可以采取多媒体教学方式，将学生们在日常学习中经常出现的大声喧哗的场面进行情景重现。并让学生们分成小组进行小组探究讨论，对这种喧哗带来的各种负面影响进行评论和解读。学生们通过探究和讨论后，能够充分理解尊重他人的文明意识对于一个小学生来说有多么重要。同时小学生们也会提升道德认知，逐渐养成不大声喧哗的文明行为。这种教学方式完全能够为培养小学生们的核心素养奠定一个良好基础。

结束语：综上所述，新课改大背景下，全面加强小学现阶段道德与法治课堂教学之路任重而道远。教师在未来教学过程中应该不断探索、不断钻研、不断创新，采用科学化、合理化的小组探究性教学方式和方法，让教师的职能从“教书”变成“育人”，将学生培养成能够适应社会发展的综合型人才。

参考文献：

[1]钟建平.构建《道德与法治》课堂要具有“品德味”[J].基础教育研究.2018，（16）：75—76.

[2]李娇.绘本视域下《道德与法治》教学设计[J].小学教学参考.2018，（30）：66—67.