探究式教学理念在高中生物课堂中的有效应用

张民国

摘  要：随着社会日新月异的发展和新课程的要求，高中生物教师也不能再局限于传统的教学理念，而是将探究式教学引入课堂。笔者在本文主要从“开设贴近生活的教学情境，培养学生转换思维”“设计关于生物的有效提问，提升学生交流能力”以及“利用小组互相合作的模式，激发学生的合作精神”这三个有效应用入手，讲述了如何在高中生物课堂开展实施探究式教学理念。

关键词：高中生物;探究式教学;有效应用

目前我国的高中生物教学依旧存在着一些问题，大多数教师仍然采取传统的教学理念，只是单纯的以文字方式将课本上的知识灌输给学生，不能设身处地地站在学生的角度上思考问题，不考虑学生对于新知識的接受程度，这就导致了很多学生越发觉得高中生物课堂枯燥无味，从而对其产生了抵触情绪。因此，高中生物教师应该将探究式教学理念引入课堂，结合学生学习的实际情况，提高学生学习高中生物的兴趣，提高学生的综合素质，锻炼学生的创新能力，这对学生未来的长远发展有着重要的意义。

一、开设贴近生活的教学情境，培养学生的转换思维

教师在课堂上开设贴近生活的教学情境，不能只是生硬地让学生接受知识，而是要求教师将教学目标与教学情境相结合，使课堂气氛变得活跃起来，引导学生都能够参与到情境中，让学生能够体验生物探究的实际过程，使得探究式教学理念不只是形式，而是切实地运行在高中生物课堂上。这不仅可以开发学生学习生物的思维和观察分析解决生物问题的能力，掌握研究生物的方法，还可以提高学生的生物素养，让学生对于高中生物有个系统而又全面的认识。

比如，在学习“DNA分子的结构”这一知识点的时候，首先教师通过展示相关照片引导出每个人的DNA都是不同的，让学生产生学习兴趣。其次，教师让学生思考我们每个人的DNA为什么会不同呢？让学生进行探究。最后，教师在学生的探究结果上进行总结，使得学生掌握知识。高中生物教师开设贴近生活的教学情境，不仅可以帮助学生可以从多方面开展探究，培养学生转换思维，

还可以让学生从自身的生活实际出发，帮助学生加深对所学知识的印象和理解，增强学生的实践能力。

二、设计关于生物的有效提问，提升学生的交流能力

探究式教学理念其中最重要的一个环节就是教师将教学目标设定成若干个有效问题，为学生创设一个适宜的学习环境，领导学生在课堂上进行自主探究，让学生可以发现高中生物问题，从而提高学生解决问题的能力。这也就要求教师所设定的问题应该具有启发性、有效性、难度适中，从而激发学生的探究兴趣。这样不仅可以把学生放到高中生物课堂的主体位置，提升学生的交流能力，还可以吸引学生的好奇心，让学生能够将注意力放到课堂上来。

比如，在学习“细胞中的元素和化学物”这一知识点的时候，首先教师可以提问学生自然界都是由什么元素组成的，引发学生进行思考。其次教师问有人知道细胞是由什么元素组成的，让学生可以踊跃回答问题。最后教师根据学生的回答做出评价与总结。教师设计关于生物的有效提问，不仅能够帮助学生快速进入学习状态，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望，还可以转换学生的思维能力，增强学生的创新意识，提升学生对于高中生物这门学科的认知水平。

三、利用小组互相合作的模式，激发学生的合作精神

利用小组互相合作的模式，是指教师为学生创建一个以小组为单位相互交流合作的平台，使得每一位学生都可以参与到探究活动中，让学生可以在这个平台上面展示自己探究得到的成果，在学生可以获得成就感的同时，还可以激发其他学生的好胜心，从而使得学生对于探究活动产生很大的兴趣，促进学生学习高中生物。这不仅可以帮助学生养成学习生物的思维和良好的学习习惯，调动学生的积极性，还可以使得学生能够共同进步，给予学生信心，减小学生间的差距，激发学生的合作精神。

比如，在学习“细胞核——系统的控制中心”这一知识点的时候，首先教师布置本节课的任务，让学生以小组为单位，一起尝试制作真核细胞三维结构模型，提高学生的动手操作能力。其次，教师讲解染色质和染色体之间的关系，为学生制作模型打下理论基础。最后，教师让每个小组展示所制作出的模型，并加以点评。高中生物教师利用小组互相合作的模式，不仅使得每个学生都可以参与到课堂活动中并可以发挥自身的长处，还可以让学生通过这种模式学习高中生物，体会到讨论问题、解决问题的学习乐趣，激发学生的合作精神。

综上所述，高中生物教师在课堂上应用探究式教学理念已经变得迫在眉睫，这样不但可以转变学生的学习方式，帮助学生养成良好的学习习惯，增强学生动手操作实验的能力，还可以形成学生探究新知识的能力，培养学生的创新精神和合作精神，从而使得学生更加喜爱高中生物这个学科，体会到这门学科独特的魅力，促进学生成为创新型人才。

参考文献：

[1]马亮亮.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].学周刊，2019（35）：110.

[2]王春梅.探究式教学：生物教学发展新趋向[J].教师教育论坛，2019，32（10）：59-60.