谈小学数学教学中如何提高学生的数学兴趣

摘  要：小学生学习数学往往缺乏兴趣，久而久之，数学成绩差距越来越大。本文主要结合小学数学的教学实际，基于笔者本人的教学经验，分析采取游戏教学法、创设教学情境、优化教学过程、生活化教学以及融合学生心理这几种方法在提高小学生数学学习兴趣方面的具体应用。

关键词：小学数学;教学;兴趣

兴趣是最好的老师，教师在开展小学数学教学时，要注意培养学生的学习兴趣，推动小学数学教学的有效开展。尤其是在新课改的背景下，小学数学教学目标发生了很大的变化，教师必须基于此加强教学手段的创新，并为小学生提供多种多样的教学情境，提供小学生对数学的学习兴趣。

一、应用数学游戏形式，激发学习的兴趣

数学游戏具有一般游戏所具有的趣味性，弥补了传统授课方式存在的不足，能够有效激发学生的学习积极性，达到寓教于乐的目的，在游戏中让学生潜移默化的掌握和学习知识。在小学数学教学过程中引入游戏的同时，游戏的选择也是很重要的。所选的游戏既要和学生年龄特征相符合，又要游戏趣味性强，可以带给小学生积极向上的影响。对于年龄较小的小学生，游戏应该主题鲜明、节奏轻快，变化方式多样，可以满足其思维敏捷娱乐性强的特点。而对于年龄较大的学生，游戏应该以多个故事情节为主。游戏的选择还要和讲解的知识相吻合，将其故事情节和教学目的完美地结合起来。教师要多方面考虑问题，使学习资源得到充分利用。

例如，教师进行“长方形和正方形”这一教学内容的课程导入过程中就应该组织学生进行“拼图游戏”，将课前准备好的各种形状的硬纸板拿出来，之后让学生自己裁剪出正方形和长方形，让学生的注意力集中到课堂教学和游戏的过程中，同时教师在与学生沟通和展示的过程中将相关知识进行讲解和导入，让学生对教学内容有一个初步的了解，学生在自己动手游戏的过程中就可以有效地导入新课。

二、创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣

我们为什么要积极的开展情景教学呢？因为情景教学的优点显而易见，数学符号和他们彼此之间的数量关系是非常抽象的，然而情境教学却将抽象化为直观的情境，帮助学生理解，促进学生在常规的数学理论知识学习过程中，能够将抽象和直观进行灵活的转换，帮助他们更好地分析数学问题，解决数学问题。因此对于学生来说，这样的学习是非常重要的，教师要善于创设良好的学习情境，促进学生的主动理解。教师可以根据教学的需要，创设这样的类似情景，比如在教学“万以内的加法”时，可以借助信息多媒体课件，来对学生进行直观的数字演示，帮助学生在头脑中建立起来相应的表象，提高他们对“大数”的理解能力。相应的教学情境的设立可以提高学生的参与兴趣，尤其是教师在创建教学情境时，可以设计几个动画角色，比如“熊大”、“熊二”、“小猪佩奇”等等，让学生在数学课堂上感受到更多的乐趣。

三、不断优化课堂教学过程，让学生喜欢上数学课

提高学生的兴趣，最主要在于教师如何进行教学如何安排整个教学的全程。每一次课程都会有一个小目标，都会有完成目标的具体思路和方法，这就是教学设计的过程。教学过程的重复循环有的时候可以很好的帮助学生去掌握解题的固定模式掌握一定的解题思路，因此在教学过程的优化调整方面，教师要不断思考，加强这方面的工作。小学数学的课堂教学特别侧重于直观性，将直观和抽象密切结合，让学生逐渐学会如何转换，这对他们是一种很好的思维训练，对于学生将来的进一步求学深造，都有着重要的奠基作用。小学生在课堂上如果能够更加积极主动地参与，教学的效果会更好，因此，教师只有激发学生的强烈兴趣，才能促进他们的这种积极行为。通过教学过程的优化，通过教师诙谐幽默的语言，这些特别的设计都能够从各个角度、各个维度上去唤醒学生内在的兴趣点。所以，要深入挖掘，提高学生兴趣的因素和可行性方案，真正把提高学生兴趣作为第一重要的教学任务来完成。

四、明确数学在生活中的应用价值，激发学习兴趣

教师在小学数学课堂讲解中，要结合数学在生活中的应用实例来讲，将生活化的理念时时的渗透到课堂的教学互动中去，让学生内心能够充分感受到这门学科的自身特点，能够在生活化的理念中认识到数学的学习价值，进一步巩固他们的学习兴趣和学习的成果。其实在小学阶段，很多的数学知识都是现实生活中可以用到的，例如在教学“时、分、秒”时，就是在帮助小学生形成对时间的全面认知，这样的教学本身就是为了让学生能够更好的适应生活，了解时间，才能珍惜时间、合理安排时间。又如，在教学“测量”一课时，教师可以与生活相结合，让学生量量自己的身高体重，看看自己穿衣服的尺寸，这可以有效提高小学生的学习兴趣，还可以让小学认识到数学和生活之间的紧密关系。所以，要让小学生认识到数学是一门非常有价值的学科，让他们带着对数学的肯定来进行学习，他们的兴趣自然就会更高一些。

五、从学生认知心理特点出发，引发學生的数学兴趣

传统教学方式之所以让学生感到厌烦，感到压力倍增，主要原因在于，教师更多从自己的角度去考虑问题。很少去考虑到学生的心理感受，甚至很少考虑学生的认知特点。教学首先要思考的问题不是教什么，而是教学的对象是什么人。对于小学生来说，他们的抽象思维能力较差，在认知特点方面，表现出更多直观化的特点，教师就需要从学生的这些心理特点入手。用更加直观生动的方式去吸引学生的注意。另外，小学生的竞争意识比较强，他们争强好胜，都喜欢表现自己，这种情况教师也可以好好的利用，同时也要在教学中引导学生既要有竞争，又有合作。学生们都希望得到老师的表扬，这其实也能够体现出一种竞争意识。所以教师要不吝于表扬，而且对学生的表扬要发自内心，要符合这个学生的个人特点。老师的表扬会给学生极大的鼓舞，对数学的兴趣更强一些，从而表现出积极探究的学习行为。

总之，小学阶段是学生的启蒙阶段，学生刚开始接触数学课程，对数学知识具备较强的新鲜感，在初始阶段也具有较大的兴趣。教师在教学中应不断创新教学模式，改善原有的教学理念，顺应现今时代的发展趋势从而制定有效的教学方案，提升学生的学习兴趣。

参考文献

[1]  周沁珏.寓教于趣寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].智库时代，2017（14）：91-92.

[2]  王玉峰.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2018（16）：79-80.

作者简介：贺汉明（1968-），男（汉族），湖南衡东县，洣水镇踏庄完小，本科学历，主要从事小学数学教学。