优化策略以提高小学数学教学质量

余芳

摘  要：数学是小学阶段的基础课程，学生通过小学数学学习能够获取基础的数学知识、方法和技能，同时也能够实现思维能力、创新精神和综合素养的发展提升。而要想优化学生学习效果、让学生真正学好小学数学，就必须要以高质量、高效率的小学数学教学为支撑。下面，本文将从改进新课引入方法、创设情境引发思考和小组教学优化结构三各方面出发，系统地阐述提高小学数学教学质量的有效策略和科学方法，希望能够为一线的小学数学教师提供有效参考和借鉴。

关键词：优化策略;提高;小学数学;教学质量

长久以来，广大的小学数学教师多应试教育等传统观和思想的影响，片面地教学重点放在学生学习成绩提升方面，普遍采用灌输式、填鸭式的教学策略，学生变成了接收知识的“容器”，没有独立思考和自主学习的空间，从而造成小学数学教学效率低、质量差，最终势必会影响学生知识与能力的全方面发展。针对这种情况，小学数学教师必须要冲破传统观念的“束缚”，走出传统教学策略和模式的误区，基于小学生的认知结构和学习特点来推进教学策略的改进、革新与优化，从而真正实现小学数学教学质量的全面提升，为学生全面发展助力。

一、改进新课引入方法，激发学生学习兴趣

兴趣是学生主动学习的原始动力，激发学生学习兴趣是提高教学质量的首要任务。而新课引入环节直接影响着学生对知识的“第一印象”，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，小学数学教师应当巧妙利用并改进新课引入方法，改变过去单纯说教的方式，以游戏、竞赛、故事、多媒体等形式来引入新课，为学生们创设具体形象的情境，促使学生由衷地发出情感和想象，充分激发起学生强烈的求知欲望和学习兴趣，自觉主动地投入到新课的学习过程中去。

例如，在教授《位置与方向》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们结合具体情境认识东、南、西、北四个方向。为了激发学生们的学习兴趣，笔者在本节课程正式开始前，先通过多媒体为学生们展示了一幅图，在图片中分别呈现了四个地标，并在图片的右上角指明了坐标方向。然后，笔者带领学生们对这幅图进行分析，让学生们初步利用东、南、西、北对这四个坐标进行归纳，掌握范围词汇描述物体所在的方向。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过改进新课引入方法，激发了学生的学习兴趣。

二、创设情境引发思考，提高学生思维能力

疑问和思考是学生学习的基础和起点，只有促使学生发出疑问、自主思考，才能拓展学生的学深度，不断提高学生的思维能力。因此，小学数学教师需要从过去单方面知识传授的教学模式中走出来，一方面根据数学重难点知识和学生认知结构来巧妙地提出问题，创设引人入胜的问题情境，增强思维度，促使学生积极探索、思考并解决问题;另一方面，教师需要给予学生更加广阔的独立思考、自主学习的空间，鼓励并引导学生大胆提问与质疑，让学生不断充实和完善原有的认知结构，最终实现数学思维能力的发展提升。

例如，在教授《除数是两位数的除法》这部分知识时，本节课程的是整数除法的最后一个阶段，为了充实学生们的认知结构，提高学生们的学习思维能力，笔者结合本节课程中的内容，为学生们设置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：在一次假期中，小明一家决定驱车前往湿地公园游玩，已知小明家到湿地公园共距162千米，驾车行驶的速度为每小时54千米，现在小明一家早上八点出发，那么小明一家几点能够到达湿地公园？提出问题后，学生们立即围绕问题开始思考，经过学生们的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设情境引发思考，提高了学生的思维能力。

三、小组教学优化结构，活跃课堂教学氛围

小组教学是新课程改革下一种创新型教学方式，能够促进教学结构的改革与优化，促进师生、生生间的沟通和互动，不断活跃教学的氛围。因此，小学数学教师需要转变过去统一授课的形式，打破学生原本相互分离的关系，按照科学的标准来将全班学生分成4-6人一组，并保证每个学生都能有参与和展现的机会;其次，教师需要引导学生以小组形式对某个问题展开讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维互补、相互学习与互帮互助，最终在合作中达成共识，收获理想的教学效果。

例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，笔者为学生们组织开展了小组合作学习活动。在上课前，笔者利用课下时间对学生们进行了分组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置讨论任务，通过任务引导各小组讨论的方向。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过小组教学优化结构，活跃了课堂的教学氛围。

总的来说，教育教学是一个动态发展和变化的过程，这就需要广大的小学数学教师顺应教育教学发展的趋势，不断地转变和革新教育觀念，遵循基本的教学规律与原则，在现实学情的基础上来改进新课引入方法、创设情境引发思考、小组教学优化结构，从而推进教学策略的改革与优化，有效促进小学数学教学质量的提高。

参考文献

[1]  叶昌友.优化小学数学教学，提高课堂教学质量[J].数学学习与研究，2019（02）：74.

[2]  杜海军.小学数学教学质量提高策略[J].甘肃教育，2018（22）：61.