初中道德与法治课堂教学中如何渗透“立德树人”

谭利芳

摘要：“立德樹人”是素质教育对初中教育的基本要求，《道德与法治》是一门系统的完善中小学德育的课程。在《道德与法治》教学过程中我们要注意结合学生的实际情况进行针对性引导，让同学们通过感悟和实践来提升自己的道德水平，达到“立德树人”的教学目的。

关键词：初中生;道德与法治;立德树人;实践;多元评价

众所周知，德智体美劳是素质教育的基本要求，而其中将德育放在了首要位置。司马光曰“德乃才之帅”，也是将德放在了才的前面，可见“立德树人”是教育的第一要求。初中阶段孩子们处于活泼好动的青春期，也正是他们世界观、价值观形成的关键期，我们要能及时完善德育教育，达成“立德树人”的教育目的。《道德与法治》作为一门系统的德育课程，更应该成为“立德树人”教育责任的排头兵。需要注意的是，对处于青春期的初中生对耳提面命的理论说教有很强的逆反心理，这就从客观上要求我们在教学过程中要能坚持以生为本的教学理念，结合实际情况来设置灵活的教学方式，引导同学们通过实践体验来实现“立德树人”的教学目的。鉴于此，下面我们就从教学实践出发对怎样在初中《道德与法治》教学中落实“立德树人”进行讨论和分析。

一、结合学生反馈，进行合理引导

学生是教育的根本主体，我们“立德树人”的核心目标人物就是学生。因此，教学之前我们一定要先了解学生，这样才能知己知彼，设定适合学生认知的德育模式。为了了解学生的学习态度和对教学观点的看法，我们可以以组为单位和学生开展互动交流，充分收集学生的反馈信息，然后根据反馈信息整合教学内容，进行合理的启发与引导。

比如，在学习《合理利用网络》时，我们可以给同学们空间，让他们结合自己是所见所闻广开言路，说一说自己运用网络的故事和经历，哪些是合理利用，哪些是不合理利用。同学们在我的鼓励下踊跃发言，通过发言同学们自己就能认识到沉迷网络玩网游、看直播对身体健康和学习都不利影响，从而树立合理娱乐，拒绝沉溺于网络的观念。我们作为教师还需要结合学生的发言来掌握他们运用网络的情况，比如有同学说自己课余时间玩网游耽误学习的情况，我们要鼓励他们和家长、教师一起建立他人监督和自我监督的环境，强力管制自己，养成自律好学的良好习惯。

二、联系生活实践，指导学生感悟

俗话说：实践出真知。确实，很多理论知识听千百遍也不如自己深入实践体会一次。初中生处于青春叛逆期，对于他们来说《道德与法治》是讲大道理，他们心里会有“大道理谁不懂？换你试试”的逆反想法。因此，如果我们在教学过程中只是进行理论讲解和别人的案例说教，就不能感染他们的情绪，无法让他们产生刻骨铭心的感悟。因此，教学过程中我们要注意结合生活实践来整合教学内容，引导同学们切身体验，然后结合自己的体验来完善自己的德育认知，实现“立德树人”的教学目的。

例如，在教学《遵守规则》一课时，为了让学生产生深刻印象，我们可以通过多媒体播放一些不遵守交通规则造成的恶果，一系列的短片触目惊心，给涉世未深的初中生心理很大的触动。然后我们再鼓励同学们针对遵守规则说一说自己的亲身经历。有同学讲到曾经不遵守排队打饭的规则和同学打了一架，结果被记过，经过反省自己认识到了错误，后来再也没有插过队;也有同学说自己因为一次着急闯红灯，差点被撞了，当时司机猛刹车当时自己都吓瘫了……对于这样敢于现身说法的同学他们有深刻的感受，也会从自己的经历中获得成长。可谓德育攻心，同学们通过他们的故事也会认识到遵守规则的重要性并以此为戒不断警示自己，潜移默化中起到“立德树人”的效果。

三、发散学生思维，开展多元评价

“立德树人”不是简单的理论说教，也不仅仅是讲讲故事，发发感慨。毕竟生活中很多事物仁者见仁智者见智，不同的角度有不同的评判标准，这也是生活中常出现争端的原因。在《道德与法治》教学中我们不要像私塾先生那样把自己和书本上的想法强加给学生，我们要给他们开放的环境让他们进行充分交流和讨论，引导他们发散思维针对具体事物和现象进行多元化评价，从而培养他们理性处理问题，文明合理处理争端的意识。

比如在教学《我对谁负责谁对我负责》时。因为初中生有很强的自我意识，教学中我们如果按照教程上来讲责任和义务，那大多数同学不认可你的大道理。我们可以给同学们一定时间，让同学们经过思考写出自己在生活中所扮演的几个角色（最少五个），然后让大家以组为单位说一说自己在这些角色中应该有什么权利和义务。这样的开放式教学活动，能广开言路，让同学们发散思维从不同的角度对自己的不同角色进行多元化评价，最终意识到在对应的角色里自己应该尽到怎样的责任，自己做到了没有？怎样完善自己才能做到？

本文是笔者从教学实践出发对怎样在《道德与法治》教学中完善德育、谋求“立德树人”的见解与讨论。客观地说，对于青春期的初中生来说特别不喜欢理论说教，其实从他们的内心已经把《道德与法治》当成讲大道理的副科了。因此我们要想实现“立德树人”的教学效果就要以学生喜闻乐见的方式整合教学内容，以具体实例吸引学生积极参与到分析、实践和评价中来。只有这样，才能让同学们结合自己的情感体验对知识产生深化理解和认知，才能能最终实现三维目标，达成“立德树人”的教学目的。

参考文献：

1.胡云琬;增强道德与法治教学实效性的几点建议[J];中学政治教学参考;2017年35期

2.张志果;如何在初中道德与法治课中充分发挥立德树人的作用[J];试题与研究;2019年 第11期