探究小学语文学困生的成因以及转化对策

韦卫元

摘要：语文学科是学生必学的基本学科，尤其是在人文交流日益广泛的活动中，所以在教育改革不断深入推进的背景下，语文学科显得格外重要。为了确保学生的学习兴趣、能力及素养得以全面的提高。本文先对小学语文学困生的成因进行了分析，然后对其转化策略进行了探讨，仅供相关教育研究参考。

关键词：小学语文;学困生;转化策略

引言：据有关研究发现，每个班级中都会或多或少的存在学困生学困生孤单失群，抗争失败再抗争，以致恶性循环，陷入心理危机。并且学困生的语文基础一般较差，课堂中难以跟上老师的教学步伐，课堂表现也不积极，对语文学习一般不感兴趣，并认为语文学科的学习极难，自己不可能学会为此，小学生作为国家未来发展的重要人才基础，我们需要加强对语文学困生形成原因及转化策略的研究。

一、农村小学教学点语文学困生存在的问题

课前不预习是语文学困生的普遍表现，他们就没有预习的习惯，甚至有的学生根本不会预习，有的学生不知道今天教师要上什么课，或者把老师之前对他们的课前布置的预习作业安排忘得一干二净。学困生在上课时注意力不集中，个别学生只是表面上在听讲。他们人在教室而心不在教室，他们出工不出力浪费大好时间和精力。他们课外用于语文的学习时间甚少，课外阅读量少之又少。回家无人辅导，又不能很好的把落下的课程补上，也是导致学习成绩不理想的一个重要原因。新课改背景下，虽然教学中一再强调要尊重学生的学习主体性，加强对学生自主学习能力等方面的培养。但在实际的小学语文教学过程中，有些老师只是口头方面响应，在实际教学中仍进行着换汤不换药的教学。布置给学生的课后作业，也没有任何的新意，总是一些抄抄写写的方式，使得学生的语文学习兴趣较差，会逐渐进入到学困生行列。

二、小学语文教学中转化学困生的策略分析

（一）保证学困生的课堂参与权利

教师在开展小学语文教学时，必须充分立足于学生的学习兴趣，依据语文教学内容、学生学习的实际情况，来制定出科学合理的教学目标、让学困生寻找出适合自身的学习方法，充分激发学困生学习语文的兴趣。另外，教师要更多的关注学困生，采用赏识教育的方式，较多的鼓励与表扬学困生，有效地增强其语文学习的自信心，让学生能够全身心的投入到语文学习当中。老师可以在网络中搜集与此诗文相关的材料，如背景、地点等，并利用多媒体图片。视频等方式播放给学生，之后通过提前准备好的一系列问题让学生小组合作探讨、这样的课堂教学方式，营造活跃的课堂氛围。

（二）保护学困生的自尊心

对于小学生而言，老师是他们不断学习的榜样作为老师需要充分意识到此点，除了向学生传授知识之外，还需要主动走近学生，了解学生的所思所想。采取全新的教学方式来进行教学，并针对语文学困生来采取行之有效的教学策略，从而真正的转化小学语文“学困生”。教师要在对“学困生”开展教育与教学时，可充分借助于教授知识、培养学生社会经验等方式，来有效地促进“学困生”的转化。当然，对待全班不同的学生，老师需要一视同仁的看待。比如：开展教学活动的过程中，当学困生回答完问题之后，先不要管其回答的正确与否，要先给予学生充分的鼓励，并告诉学生此次表现极好，这样既能够保护学生的自尊心，又能够保持学生积极探索的兴趣。

（三）放大学困生的独特闪光点

无论是优等生还是学困生，他们都是自我思维意识的群体，老师要充分利用此因素来改善学困生学习语文的困难。实际教学过程中，老师需要加强对学困生的观察，明确其獨特闪光点，及时给予学生鼓励与表扬，让学生感受自身带来的善意，消除学生学习恐俱感的同时，进行更加有效的学习。我认为对于学困生，只要今日我超越昨天，那就是进步。面对学生微小的进步，作为教师不妨用微笑、表扬、拍拍肩膀的方式表示对学生的鼓励、赞扬。如果老师强求学生达到其能力所不及的目标，学生便会丧失努力的意愿，失去前进的动力，变得什么也不想做了。

（四）改进学困生学习方法

想要有效转化学困生，就需要老师根据学困生的实际学习特点，帮助学生提高学习成绩和学会学习，而其有效途径就是改进学习方法，如实际教学之中，老师可以定期开展学法交流会，让优秀学生主动介绍自己的学习心得体会，让学困生吸取好的学习方法。或者请进步较大的学困生进行学习技巧的介绍，一方面能为学困生的学习提供帮助，另一方面也能让学困生坚信自己可以不断获得进步。转变教师的教育理念，培养学生的学习兴趣。培养学困生学习兴趣，提高学困生学习成绩，是培养学困生的学习意愿的突破口。教师的教学方法和教学态度是激发学困生的学习意愿的重要因素。个别学生由于基础较差，自卑心理相对较重，对教师的评价较为敏感。

结论：综上所述，语文学困生的转化是一项长期工程，语文老师想要取得理想的转化效果，就需要多去关注与帮助学困生，对其付出更多的爱心、耐心、信心与恒心，让学困生不断得到成长，才有可能达成最终的让全体学生共同发展的教学目的。

参考文献：

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