小学语文阅读高效课堂的构建

张会中

摘要：近年来，随着社会的进步，我国教育事业发展的越来越完善，尤其小学语文越来越受到关注。阅读教学是语文学科中的重要组成部分。阅读能力对学生的理解能力会有一定影响。本文遵循学生的主体地位，构建“少教多学”的高效阅读课堂，重在转变理念，培养学生的语文阅读兴趣，充实语文课堂，实现高效阅读课堂的构建。

关键词：小学语文阅读;高效课堂;构建

引言

在新课程改革和素质教育标准下，小学语文教师的主要教学任务除了教会学生识字记忆，还有就是要引导学生有效的阅读。阅读教学是一项非常重要的内容，它可以帮助学生提高语文素养，丰富学生的文学底蕴，激发起学生的学习兴趣。因此小学语文教师就要不断创新教学方式，与时俱进，以实现建立高效阅读课堂的目标。本文主要对如何构建小学语文高效的阅读课堂进行分析。

1现代小学语文阅读课教学现状

1.1教学模式陈旧

传统的教学模式，阻碍了构建高效的语文阅读教学。阅读教学，应该是灵活多样的。现在的考试，无论在知识的考察上还是题目的设置上，阅读理解考试的变动性都非常大，对学生的能力要求也越来越广泛，不但考察学生的知识面，还考察他们的生活经验。但是，在以往的传统教学过程中，教师只是对学生讲解书本上的知识以及阅读内容，很难教会学生灵活地阅读。教师在传统的教学过程中，一味地进行灌输式传授，对学生能否真正地理解课文内涵并不清楚。师生之间没有良好地进行互动，课堂缺乏活跃性，这些都制约了学生阅读能力的提升。实际上，只有充满趣味的阅读课堂，才能更好地提升学生的阅读成绩。

1.2过度挖掘文章

多数时候，学生的阅读效果并不佳，究其原因是教师缺乏讲解文章的正确思路。有时候，文章中只是出现了一句对景色描写的语句，而教师在讲解之后，这一句话可能就成为了作者内心情感或者是对社会抨击的经典语句了。由此可以看出，对文章过度挖掘和解析也是与语文这门学科特性不相符的。在语文教材中，许多文章都是要学生自己去体会的。但是，受到我国应试教育的影响，教师们多数时候都是把语文阅读转变成了阅读理解的教学课堂，把文章全部进行了格式化分析。怎么样去分析，使用什么样的思路分析作者的思想感情，都成为了固定的模式。这样的教学模式，学生对教师给出的阅读套路太过依赖，完全阻碍了学生的想象力。这就使语文教学变得格式化和固定化，使学生失去了语文阅读的兴趣。

2小学语文阅读高效课堂的构建策略

2.1帮助学生建立阅读兴趣，引导学生自主阅读

语文教学的阅读内容方面，教师应依据学生的不同年龄特点和兴趣爱好，为学生推荐适当的阅读书目。对于家长来说，希望孩子读更多的书，但是并不知道该如何为孩子挑选;从孩子自身角度出发，小学生的年龄小，识字能力也有限，自己也无法选择合适的阅读书目，因此阅读书目的选择就要在教师的帮助下进行。教师可以仔细观察学生在课堂上学习时的状态，推断出学生对什么样的阅读题材更感兴趣，也可以根据课内学生的阅读倾向，来帮助学生选择阅读的书目，满足他们的情感与心理需求的读物，能够很好地起到启蒙的作用，帮助学生塑造健康又正确的世界观、人生观和价值观。在推荐时，采用学生更易接受的生动形象的方式，使学生對读物产生期待，激发学生的阅读兴趣，积极主动地去阅读。“师傅领进门，修行在个人”，学生不知道读什么，我们就要告诉他们应该读什么。针对不同性格和爱好的学生可以开展个性化的阅读。这样依据学生的兴趣让学生进行阅读，更有助于培养学生自主阅读的良好习惯。例如，以教材中的《月球之谜》这一课为例，在讲解的过程中，很多学生对这篇文章的内容很感兴趣，并且随着现代科技的不断发展，孩子们逐渐越来越喜欢科技题材的电影、小说故事等。因此，教师就可以面向这些学生推荐一些适合的科技题材的课外读物，既符合学生的阅读兴趣，又能培养学生的阅读能力，锻炼学生的思维能力。

2.2创设阅读情景教学，提高学生阅读积极性

情景教学是现今比较流行的一种新兴教学模式，适用于各个学科的教学中，让学生在情景中学习、阅读，更有助于激发学生的学习兴趣。语文阅读的内容本身就属于在大情景条件下进行的，学生常常会在阅读时有身临其境的感觉，因此教师可以通过创造阅读情景的方式，让学生通过扮演等形式将阅读的内容表现出来，可以调动学生阅读的积极性。除此之外，小学生处于年龄较小、又活泼好动的阶段，并且孩子具有较强的模仿能力和表演能力，这也为建立教学情景提供了优势，所以教师为学生创造阅读情景，不失为一个提高学生阅读兴趣的好方法，有助于实现高效的阅读课堂目标。例如，以教材中《巨人的花园》这一课为例，这篇课文属于童话故事，深受学生的喜爱，教师可以在学习完这篇课文后，将学生分成几组，让学生进行课文中人物角色模拟扮演，将课文的内容以表演的形式表现出来，在情景中使学生加深对这篇课文理解，巩固学生的学习成果，同时以表演的形式提高学生的课堂参与度和积极性，在表演结束后，教师可以让全班同学进行评价，选出较好的一组，颁发一些小的奖励，促进学生提高对阅读的兴趣。

2.3营造良好的语文课堂教学环境

课堂是小学语文学习的主要场所，良好的教学环境有益于促进教学的开展。因此教师应当积极营造良好的语文课堂教学环境，从而来提高学生的学习积极性。良好的教学环境下学生能够全身心的投入到学习当中，尽快的接受到教师所教授的知识，可以有效的提高学生的学习能力。教师也要与学生之间建立良好的沟通关系，做学生的良师益友，在课堂上教师与学生之间是主动传授知识者与接受知识者的关系，在课外教师可以与学生成为好朋友，从而提高课堂教学效果。使其学生能够在玩中学，同时可以提升学生的创新能力，从而促进小学语文教学稳定发展。

结束语

总之，打造高效的语文课堂，发展学生的核心素养，是语文教学的生命。这需要教师着眼于学生的终身发展，及时转变教学理念，把先进理念转化为课程改革实践，使学生真正成为课堂学习的的主人，成为热爱学习的终身阅读者，学习者。

参考文献：

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[2] 蒋军晶.让学生学会阅读———群文阅读这样做[M].北京：中国人民大学出版社，2018：25-30.

[3] 王天蓉.问题化学习[M].上海：华东师范大学出版社，2018：101-135.

（作者单位：新绛县龙兴镇西关学校）