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小学五年级数学应用题教学策略探究

2019-09-10杨贵和

学习周报·教与学 2019年50期
关键词:数学应用题五年级教学策略

杨贵和

摘 要:小学阶段较高年级开始数学的应用题便开始增加难度,增加了很多对逻辑性思维和综合知识运用能力的考查内容。而五年级的学生,这些方面的能力还在一个不成熟的阶段,可能才刚刚成型,所以在解答应用题时还存在着许多的问题。部分学生可能对应用题还存在恐惧心理,再加上教师教学方法的不恰当,使这一部分的教学存在着一定的难度。

关键词:五年级;数学应用题;教学策略

引言:

数学学习中,有关应用题的讲解和学习,对教师和学生来说都是一大难点。但应用题的学习对这一阶段的学生来说是必不可少的,所以必须要面对这一问题并且采取有效的措施解决。这就需要教师选择合适的教学方法,有计划、按步骤来引导学生,帮助他们逐渐掌握解题的方法和技巧,改变对应用题的抵触心理,突破数学学习中的障碍。

一、存在的问题

首先,学生学习的积极性较差,这主要是因为传统的较为落后的教学模式。在进行应用题学习时,为了保证学生不失分,教师通常会采用“题海战术”。由于练习量的繁重,学生大多都只是单纯做完了题目,却不能有效掌握相关的知识,还十分容易造成学生的厌烦心理。

其次,教学往往只是浮于表面,教师只关注到自己课程任务的完成,使用单一的教学方式,没有关注到对学生思维的锻炼,教学也仅限于课堂,一般也不会对相关的知识进行拓展。

最后,传统的教育方式知识一味灌输与考试相关的解题技巧,同时,老师讲解应用题时没有注重到语言表达问题。使得学生只是被动地学习,缺乏主动性,长此以往会导致学生讨厌数学这门科目。

二、教学策略探究

(一)锻炼审题能力

首先,要锻炼同学们学会审题。通过仔细读题,充分理解题干中所要表达的意思,梳理出各个有用的条件,找准问题,罗列出其中的直接、间接条件,并且弄懂它们之间存在的关系,以及题目所提出的问题和这些条件之间存在的关系。对于一些相对来说题干较为复杂的应用题,可以教导学生在读题时做好批注,用一些线条圈画出题目中的重点句子以及关键词。这样可以帮助更好地找到题目中各个数据所表示的真实含义。为了锻炼审题能力,教师可以整理一些容易弄混的题目,让同学们展开分析。

其次,要准确分析题目中的一些数量关系,搞懂已知数字和未知数字之间所存在的关系,才能选择合适的式子进行计算。还可以利用图形线段来帮助同学们理解图中各个数量存在的关系,更好地读懂题目。

例如,在讲解《因数与倍数》一单元有关的应用题时,有应用题如下:小卡车一次可以拉300千克的土,大卡车每次拉的土是小卡车的2倍,请问两辆车一次一共能拉多少土?教师引导学生分析解题的思路,首先明确题目问的是两辆车一共,然后找出重量之间的数量关系,明白应该先求出什么,才能进一步求出答案。通过锻炼学生的解题能力,能够帮助他们理顺自己的思路,有利于培养其数学思维能力。

(二)选择和实际生活有关的题目

因为数学这门学科具有一定的抽象性和逻辑性,所以在讲解有关的应用题时,学生可能很难理顺其中一些问题。因此,为了使应用题讲解的有效性得到提升,并且吸引学生的兴趣,可以将应用题和同学们生活中的一些场景相结合,帮助他们更好地掌握题目,并且锻炼解题水平。

以《长方体和正方体》一章的应用题为例,老师可以使用多媒体视频播放砖块堆放的视频,这一过程中可以帮助学生对正方体、长方体有更深入的了解。有关正方体和长方体体积计算时,学生可以通过教师展示的视频熟练地掌握关于体积计算的一些公式,例如:总块数´每块砖的体积=总体积。这样,在以后遇到与体积有关的问题时,能够快速的思考。由此可见,将应用题和生活化的情景相结合,能够提高应用题讲解的效率。

(三)训练一题多解能力

五年级的学生,已经有了较为丰富的知识水平和一些比较常用的解题方法。但是具体的题目因为其中所包含的条件不尽相同,所以求解的方法也存在着差异。老师可以依据同学们的学习能力,以及基础知识掌握的水平,选择一些合适的题目,适当组织他们进行一题多解的训练,训练他们从不同角度解题的能力。

例如,学校门口需要翻修道路,前8天修了620米,如果按此速度,全部修完需要22天,问这条路有多长?除过利用除法算出每天修的进度,进而用乘法算出路的长度这个方法。教师可以指导学生思考是否还有其他的解法,通过小组讨论以及教师评价的方式,判断方法的正确性。这种一题多解的教学,可以很好地调动五年级學生的积极性,让他们主动去探索数学世界的魅力。

三、结束语

综上所述,应用题对五年级数学课程有着必不可少的作用,教师要从多方面入手,改善传统的数学应用题教学方式,探索更加有效的教学策略和方法,建设更加高效的课堂。通过创新教学策略,来保证数学课堂上学生注意力的高度集中,确保授课效率的提升,为以后的数学学习奠定基础。

参考文献:

[1]王利勇,潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊,2017(7):91-92.

[2]姜海宏.小学高年级数学应用题的教学有效性分析[J].数理化学习(教育理论),2015(12):43.

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