APP下载

小学数学复习课教学模式探究(1)

2019-09-10吴敏

学习周报·教与学 2019年50期
关键词:复习课教学模式小学数学

吴敏

摘 要:小学数学教学过程中,复习教学占有重要的教学地位。小学生本身的数学基础薄弱,数学知识概念掌握不透彻,教师利用复习课教学帮助学生将学习到的知识融会贯通,提高学生的学习质量的同时,帮助学生构建完善的数学知识体系。传统数学复习课教学一定程度上忽略了学生的学习主体意识,教师可以利用科学合理的教学手段,创新复习课教学策略,有效提高复习课教学效率,奠定学生扎实的数学知识基础,方便学生自主进行数学知识复习和实践应用,全面培养学生数学综合能力。

关键词:小学数学;复习课;教学模式

引言:复习课程作为小学数学课程体系中的重要组成部分。能够帮助学生在阶段学习内容的节点进行系统的复习与巩固,构建学生完善的数学知识体系,有效提高学生数学问题解决能力。复习课程的教学模式 决定学生的学习态度与学习效率,小学数学教师在复习课教学设计、课程教育目标以及教学手段等方面都需要重点研究与分析,以素质教育为核心,根据学生的实际学习水平与心理发展需求进行合理创新与优化。

一、小学数学复习课教学存在的问题

(一)缺乏针对性,盲目练习

在小学数学复习课中,练习是必不可少的,但是为了“练习”而练习就会让学生感觉枯燥,在单调重复的练习中,学生无法加深对基础知识的理解,也不能从练习中领会知识的结构,甚至还会对复习课产生厌烦,不愿意上复习课。另外,在复习课中,很多教师习惯性将班级作为整体分配教学任务,没有根据学生的个性差异布置问题。在设计数学问题时,都是针对全班学生“一刀切”,使学习程度好的学生认为问题太过简单,不用复习;而学习程度差的学生接受不了,不合理的教学方式不仅浪费时间,教学效果也比较差。教师在讲解问题时,不可避免会由于自身主观因素出现讲解教学主次不分明的情况,担心学生数学基础不扎实,对于简单问题过度讲解,浪费很多时间,而对于学生来说需要详细讲解的知识却会一笔带过,使得学生的学习成绩出现两极分化的现象。这种盲目的练习教学无法有效提高学生的学习效率,甚至严重影响复习课教学质量。

(二)学生被动学习,学习兴趣较低

受传统教学的影响,教师在授课时要求学生将公式、定律进行死记硬背,死板的学习方式导致学生只能应付简单的数学问题,但是对于复杂的题型,学生常常无从下手。也有教师将自己的归纳强加给学生,学生被动地接受知识,不仅学生思维受限得不到发展,不科学的教学模式导致学生思考和自主探索的空间较少,学生很难全身心地投入复习状态,学习效率自然不高。多数教师在复习课时,总是让学生大量做题,机械性地训练学生的所学内容,靠做题来巩固知识,也会导致学生的积极性也会降低,甚至逐渐抵触数学复习。

(三)忽视学生的真实需求

学生的年龄虽然小,但是心理需求并不比成人少,教师在教学过程中过于注重数学知识复习,很容易忽视学生情感、态度和价值观的培养。课堂上,教师重在传授知识和技能,以记忆为复习阶段的主要学习形式,以大量的机械训练作为知识巩固的主要手段和形式。这样,教学脱离了学生的生活经验和实践活动,学生缺乏自主思考,导致学生的主动建构、学习能力、品质和行为习惯的培养难以达到实际要求。

二、小学数学复习课教学有效方法

(一)创设教学情景,明确教学目标

在小学数学复习课中,教师要根据教学内容创设情境,把握教材,激发学生的学习兴趣,提高学生的解题能力。例如:教师在帮助学生梳理数学知识前,充足做好课前准备,制定一些备选方案方式课堂出现突发情况。复习课的教学目标制定一定要全面、具体和准确,要有针对性地解决学生的问题。只有教师做好充分的准备,教学思路清晰,才不会因为课堂突发情况而浪费时间,也不会让学生感觉混乱。同时,教师要能对学生欠缺放的知识给予及时的灌输,增强学生学习的信心,提高学生的学习能力,数学知识本身都是相通的,只有学生的基础扎实才能理解和学习新的内容。

(二)把握复习重点,挖掘教材内容

复习课和讲解新课不同,复习没有明显的难点和重点,确定复习课的难点和重点是一节课的重要问题。在传统的复习中,教师通常会把教学目标定位在对旧知识的查漏补缺上,对于学生不能掌握的内容重点讲解。运用新颖的教学方法,调动学生的积极性,充分体现学生的主体地位,从而使学生真正地学到知识,激发学生的思维拓展能力。深入研究教材中重点,采用多元化教学方式,加强小组合作探究式教学,锻炼学生的数学技能,调动学生的学习积极性,帮助学生牢固掌握知识点,并能够做到灵活运用,举一反三。

(三)强化练习,拓宽思路

数学复习课是对之前学过知识的总结,在复习课上讲解的内容都是学生以前学习过的,学生可能會因为缺乏新鲜感而不重视。然而在复习课上,要站在解决问题的能力之上,包括对数学中和生活中的问题。因此在学生做练习时,不仅要有量的要求,还要突出灵活性和综合性。教师主动活跃课堂气氛,引导学生参与课堂复习状态,拓宽数学知识学习思路,提高学生的数学综合素养,培养学生的创新能力。可以利用生活中的实际案例,帮助学生加深学习印象。例如:实践教学过程中,为学生讲解一些生活中的小细节,房屋装修建造时,将门框、窗框上的三角形辅助结构的原理讲解给学生,充实学生的人生阅历,有效激发学生的学习兴趣,开拓学生的知识见解。

结束语:

小学复习课程教学模式的探究永无止境,其核心意义始终在与学生的成长与发展,结合学生的实际学习水平和心理发展需求,为学生构建清晰的学习思路,激发学生的学习自主意识,锻炼学生的数学知识实践应用能力,促进学生数学综合素养与学习能力全面发展与提高。

参考文献:

[1] 陈美玲. 小学数学复习课教学策略[J]. 西部素质教育,2018(4):249-250.

[2] 尹秀红. 谈如何提升小学数学复习课教学的有效性[J]. 新课程(上),2017(8).

[3] 汪岑楚. 关于小学数学复习课教学的实践研究[J]. 都市家教月刊,2017(11):262-263.

猜你喜欢

复习课教学模式小学数学
群文阅读教学模式探讨
“思”以贯之“学、练、赛、评”教学模式的实践探索
“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用
谈谈如何上好小学英语复习课
在趣味情境中构建知识体系
追求高效的数学复习课
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究