运用思维导图 深入解读阅读文本 锻炼学生思维

冯丽荣

摘 要：本文以外研版英语教材八年级上册的若干阅读教学设计片段为例，介绍了在阅读教学实践中运用思维导图对英语阅读文本进行深入解读，从而提高阅读能力，并通过阅读发展说和写的能力，锻炼学生思维。

关键词：思维导图;文本解读;思维

一、引言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）提出，在九年义务教育阶段的学习结束时，学生要能理解段落中各句子之间的逻辑关系;能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

二、在英语阅读教学中运用思维导图对文本进行深度解读

笔者运用思维导图对阅读课进行设计，以帮助学生对阅读文本进行正确的、全面的和深入的理解。下面以外研版八年级上册英语教材的阅读教学设计片段为例对思维导图在阅读课中的运用进行介绍。

1.While — reading

以外研版英语教材八年级上册“Module 4 的Unit 2 What is the best way to travel？为例。学生们第二遍阅读文本。并完成思维导图后，学生们对文章的结构有了清晰、完整的认识，文章的要点和重点句子一目了然。

2.After reading

为了使学生在深度解读文本后，能发展学生读和写的能力，读后的任务设计不可或缺。以外研版八年级上册Module1 Unit 2You should smile at her为例。

[任务一]复述

让学生利用思维导图对文章进行复述：

运用上图中的关键词，来储存、组织、优化阅读内容，让学生把信息作为一个整体来吸收、分类、理解，帮助学生高效地管理信息，运用思维导图对短文的结构进行了梳理，把握短文的写作脉络。

[任务二]用思维导图写文章

以Module2 My home town and my country的课后写作为例。教师通过以下步骤指导学生绘制思维导图和写作：

（1）让学生回答若干问题。如：（1）Where is your hometown？（2）What’s the population？ （3）What is it famous for？（4）How is the weather？ 为画思维导图做准备。

（2）让学生用英语表达出所需要的单词或短语，比如表示方位的词有northeast， northwest， southeast等。

（3）向学生展示如何绘制思维导图。鱼的头部，代表文章的主题;再以鱼刺引出合适的基本分类概念;然后放开思路，增加一些信息（东尼·博赞、巴利·博赞，2009）。

（4）绘制思维导图，并以思维导图为框架来写作文。基于思维导图的运用，学生克服了以往作文中内容空洞無味、结构安排不合理、脉络不清晰、语法和词汇表达错误等方面的问题。

三、结语

通过研究，我们发现思维导图的使用能更好地激发学生思维，从而有效地促进他们思维能力的发展;思维导图的使用更有助于提高文本阅读的深度和效度，从而促进了阅读教学质量的提升。因此，在教学中，逐步将思维导图融入到各类语言技能和语言知识的教学中，对实现提高英语教学质量的目标有着重要的作用。

参考文献

[1]东尼·博赞（著），张鼎昆、徐克茹（译）. 2005. 思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：外语教学与研究出版社.

[2]陈敏. 2005.思维导图及其在英语教学中的应用[J].外语电化教学，（1）：36-41.

[3]托尼·巴赞（著），李斯（译）.1998. 思维导图：放射性思维[M]. 北京：作家出版社

[4]戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架与策略.中小学英语教学与研究，2012（4）

[5]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.

[6]外语教学与研究出版社.2013.义务教育教科书·英语