试论情境教学在高中英语教学中的实践

臧正红

摘 要：高中的英语教学作为高中的一门基础学课，占着重要的作用。英语教育本质就是为了培养学生对英语的听说读写的能力，这些能力的提升不仅需要学生认真的态度，还需要教师本身的专业素质。随着教育的改革和不断发展，传统教学模式已经无法满足学生的需求，而情境教学方式的提出，是新时代的产物，其灵活多变，把学生带入情境，进行对现状的探讨的方式吸引着学生，该方法的应用能够有效提高课堂效率，培养学生对英语的兴趣。

关键词：高中英语;情境教学;兴趣;课堂效率

高中英语教学不同于义务教学，义务教学的目的往往是让学生认识英语感受西方国家的文化，而高中英语教学培养的是学生的阅读和理解能力。由于高中英语所承载的意义不同于以往的义务教育，教师在授课过程中就不能再采用义务教学模式，而是要采取适当的教学手段。情境教学以独特的教学模式和容易被学生吸收的特点应用在高中英语教学中，是提高学生英语水平和教学质量的一大方式。

一、我国英语教学的现状

1.听说教学内容不能联系实际，无法引起学生的共鸣

在英语教学中听说教程是高中生锻炼语言能力和听力的重要手段，也是塑造价值观人生观的重要途径，在英语的听说教程中往往有更广阔的世界让学生去了解。优秀的听说教程可以把学生带到情境中去，感染学生，达到共鸣，让他们的听和读得到提升。而从当前的听说教程中看，尽管有很多文学价值高的片段，但由于学生的阅读水平和单词掌握能力的限制，导致教学情境不容易被学生接纳。

2.很多课堂仍然惯用老套传统的教学方式

英语教育虽发展了很长时间，在我国算得上传统学科，但其内容和蕴含的道理万千，只用教师讲述和黑板授课的填压式教学方法无法真正表现出英语的魅力。可想而知，这样只会让学生觉得英语课堂枯燥无味。由于我国教育水平还相对落后，电子设备更是无法在全国范围内普及，再加上许多教师不习惯用多媒体设备教学，如今的英语课堂还是无法改变老套传统的教学方式。

二、情境教学的概念和应用

1.什么是情境教学

情景是一个空间，情境教学重点在于借助外界的工具和手段，把学生带入到教师所设定的情景中，让学生“身临其境”，引起学生的共鸣，这样可以加深学生对知识的理解和掌握，并加深他们的记忆。教师在讲授一篇文章时往往会通过对文章背景的介绍以及对作者的介绍，让学生熟悉文章的情景，再加上多媒体中的声音、视频、图片等手段，让学生穿越时空，去感受文章中的背景，以及作者的遭遇和内心的情感，在意境中学习。通过这样的方式，引导学生自主学习，培养对英语的兴趣，对英语这门语言的热爱，最后达到提高教学质量的目的。

2.情境教学的应用

由于情境教学法起步较晚，在教育中还应用的较少，再加上教师的水平和学生的态度参差不一，使得情境教学还无法实现“大众化”。教师即使使用情境教学的方法也很难把所有的学生带到课堂中，带到教师所设定的情景中去，总的来说，情景教学中多媒体手段相对其他手段来说更容易。

三、教师在应用情境教学时应当注意的问题

1.正确理解概念，切忌随意应用

教师在开展情境教学前，要先对该方法做出探究和学习，由于情境教学需要教师去创造意境，在一定程度上需要教师了解学生的心理，这就离不开心理学知识，所以把握好情境的创设就需要掌握心理学知识。例如，在学习模块一中的unit1school life时，教师可以先了解学生普遍是否了解自己的高中，肯定很多同学还不是很了解，利用这种心理在多媒体上放出有关这所学校的招生片段以及校园风光。在这样的情境下，学生对校园的憧憬之情油然而生，在学习过程中也会对课文充满好奇，对于教师的教学更加方便。

2.创设的情境需要合理

教师在进行情境法教学时，要确保情境是否合理，创设出的情境既要贴合实际，又要与学的知识相联系，这需要教师有丰富的教学经验和创造能力。创造出来的情境本就是为学生服务，辅助教学提高教学水平和质量，激发学生的创造力和想象力，让学生融入到英语的情境中。例如，在学习高一的模块一时，定语从句是贯穿全文的重点语法，为了让学生更好地理解并掌握，教师就可以创造教学情境，基于校园生活的语境，设计几个问题，运用”who whom which whose that等关系代词组织定语从句回答问题，先创设出学生们在校园的环境，在提问：（1）What kind of books do you want to read in high school？

（2）What kind of people do you want to make friend in high school？

（3）What kind of teacher do you want to meet in high school？

这仨个问题连续抛出激发学生对高中生活的向往，引导学生为自己的高中生活规划目标。在情境教学中，教师可以设计出连环的问题链，让每个问题都有相应联系，且贴合学生的实际，让他们在回答问题时不感觉这个问题很难而且还能巩固他们所学的知识。

3.运用情境教学时注意適度

情景教学的方法的确很好，也很适用于学生，但教师要使用适度，不能过于频繁，几乎每节课都要使用，这样会使学生逐渐失去兴趣。偶尔使用可以激活课堂的活跃气氛，但长期如此，就跟传统的教学方式一样，学生变得麻木，无法激起他们的兴趣。教师要注意，情境教学知识辅助教学的手段，不能只注重这个方法而忽略了其他手段，同时也要注意在开设情境法时选取合适的情境贴合文章，才能达到事半功倍的效果。

结语：情境教学在我国仍处于起步的状态，还需要不断地改变和发展，它的潜能是巨大的，需要教师不断研究和磨合，真正把这种方法应用到实际当中，让学生受益。高中教师熟练的掌握并应用，才能提高教学水平和质量，激发学生学 习潜能，养成良好的学习习惯，熟练运用英语这门语言。

参考文献

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[3]陈慧.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊，2019，12（12）：96.