数学思想在数学教学中的渗透原则

邱明升

摘  要：随着当前我国教育事业的不断发展，小学数学课堂教学也迎来了全新的挑战。在当今的小学数学课堂教学中，对于教师的教学能力、综合素养、专业水平等都需要很高的要求。所以，教师在面对学生进行教学的时候，切不可沿用传统的教学方法对其进行引导，更不要对学生进行“满堂灌”的死板教学。而是要通过科学的方法与合理的措施对学生进行思维渗透的教学与引导。通过这样的教学办法，可以有效提升学生的数学学习能力，促进学生的数学学习水平。这对于学生将来的数学综合素养发展与提升有着重要的帮助。

关键词：小学数学;课堂教学;思想渗透;实施方法

数学是一门伴随学生多年的学科，特别是在小学教学过程中，学生对数学的学习都是偏基础类的内容。其目的是为了培养学生将来在社会有效地解决生活中的数学问题。由此可见，小学数学知识相对来说较为简单，但是综合起来分析思考，其内容表现得表繁杂。因此，教师在开展教学的过程中需要对此删繁就简，并且需要对学生进行思维方面的引导，让学生在不断学习与感悟的过程中养成一种自主学习数学知识的能力。这对于学生的后期学习与发展有着重要的意义与作用。而且，教师在开展教学的时候不要将定义冰冷地传递给学生，而是要通过丰富的语言表达方式，以及有趣的小故事等方式让学生了解不同数学知识的不同定义与内容。这对于学生的学习兴趣提升以及学习热情的保持有很大的帮助。

一、利用数学文化渗透数学思想

教师在对学生开展数学教学的时候，为了提高学生的数学学习兴趣，促进学生的数学学习能力，可以让学生在一种“乐学”的基础上了解相关知识，理解数学定义，懂得如何去学习数学。这样不仅能够有效渗透数学思想，还能让学生掌握到更多的数学文化与知识。而且，基于小学生的心理特征，他们对于一切新鲜的事物都充满了好奇，所以，教师借助学生的好奇心对其开展教学可谓是一个非常好的方法。

例如，教师在进行简单的几何知识教学时候，可以告诉学生，几何是一个非常古老多概念。在2000多年前，我国的数学家就已经对其进行了深入的研究与分析，并且还将至编写在了《九章算术》中，供后人参考与使用。又如，教师在进行圆周率的教学时，可以让学生了解关于祖冲之的圆周率计算方法。并且需要让学生明白，圆周率精确到小数点后7位数字的第一位实践者就是我国的祖冲之，后来西方国家以及欧洲各国是在此基础上才开始研究圆周率的。以此为法对学生进行教学，不仅可以让学生对相关内容有一个全面的理解，还能让学生对数学文化知识产生全新的认识。

二、利用教学方法渗透数学思想

教师在开展教学工作的时候，需要对教材内容进行深入的挖掘与探索，并且需要基于学生的认知以及感知能力的基础上对其进行整体的设计与分析。通过这样的方法，可以让抽象的教学内容形象化，可以让复杂的教学内容简单化。另外，教师还需要将之与教学方法进行融合，给学生以由小到大、由浅入深、由近及远的教学与引导。

例如，教师在开展教学工作的时候，可以通过先简单、后复杂的顺序对学生进行教学。同时还需要帮助学生建立起一个系统性的学习框架。如，怎样去思考、怎样去观察、怎样去分析、怎样去比较、怎样去判断等。当学生具备以上各项能力之后，那么此时的学生内心已然是被数学思想所覆盖。这对于学生将来的数学知识学习与文化提升有着很大的影响。

三、利用实践体验渗透数学思想

一切的教育教学工作都需要通过实践来验证其价值与作用。所以，教师在开展小学数学课堂教学的时候，在利用数学思维对学生进行渗透的过程中，可以通过实践活动的方式验证学生的学习状况以及对相关知识的掌握能力。以此寻找学生在学习过程中出现的问题，对其进行及时的解决。

例如，教师在教学圆周率的教学时候，可以让学生对班级内的钟表面积和周长进行计算。同时，还需要学生计算秒针划过的一圈大概是多长。相比较钟表的周长小了多少。通过这样的方法，可以让学生在一个由浅入深的学习过程中探索教师提出的问题，分析教师给出的条件。在此，学生会对其进行深入的计算与分析，且最终会计算得出具体的数值。以此为法进行教学，不仅能够培养学生的数学思想渗透，而且还能让学生在实践过程中体会到学习数学知识的价值。

综上所述，在小学数学课堂教学中，教师应用数学思想渗透的方法对学生进行引导与培养，可以让学生懂得数学学习的重要性，并且可以让学生了解到学习数学知识的现实意义与价值。这对于提高学生的自主学习能力以及自主探索意识有着很大的促进意义。另外，教师在对学生进行教学的时候，需要遵循基本的教学原则，利用新课改教学理念中推行的方法对其组织实施。只有这样，才能在不违背教育教学理念的情况下对学生进行高效的引导与教学工作开展。

参考文献：

[1]刘巧玲. 传统文化在小学数学教学中的思考[A]. 中国教育发展战略学会教育教學创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷九）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

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