艺术班班主任工作中关注教育的现状及运用

李贤军

摘要：立德树人是我们新课程标准关于德育工作的最新要求，立德树人要求我们在德育工作中，应以人为本。在班主任工作中，如何做到关注学生，其实也就是我们如何做到以人为本的具体内容之一。本文主要结合我们学校实际，艺体办学为主，从当前艺术班班主任对艺术生关注的现状或不足出发，从接触和鼓励并做到一视同仁、倾听和疏导中做到肯定大于否定、最后在沟通中了解，在了解中尊重，相互尊重中接纳等方面阐述关注教育在艺术班班主任工作中的应用。

关键词：立德树人;艺术班;关注教育

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0263-01

新课程标准要求我们在教育教学工作中以立德树人为任务，而立德树人要求我们在教育教学工作中，应以人为本。在班主任工作中，如何做好关注教育，也就是我们如何做到以人为本的具体内容之一。艺术班作为特殊班级，我们除了关注他们的文化学科和生活，还得关注他们的专业学习，比起普通类班级，关注教育就显得尤为重要。

1.艺术班班主任对艺术生关注教育的现状或不足

1.1 只关注成绩或专业优秀和薄弱学生，或纪律性差的学生，忽略了大多数中等生

艺术班级在教育教学过程中除了关注他们的文化学科和生活，还得关注他们的专业学习，这就使得工作量加大，班主任通常更多地是关注成绩或专业优秀或薄弱艺术生，或纪律性差的艺术生，忽略了大多数中等生的关注教育。

1.2 关注教育中否定大于肯定

艺术班的学生文化成绩相对薄弱.学生纪律性也相对比较差，班主任在关注艺术生的过程中通常都会拿普通班好的学生进行比较，这样一来对艺术生的否定就大于肯定。

1.3 在沟通、了解中，缺少相互尊重和接纳

这一点中大多数班主任关注教育中的通病之一，班主任基本都会在关注教育中与学生去沟通、了解，但是在关注教育中对学生的观点与自己观点迥异时，班主任为了在班上树立自己的权威，方便班级管理，往往不太愿意去接纳，让学生显得没有做到相互尊重。

2.关注教育在艺术班班主任工作中的应用

2.1 接触和鼓励中做到一视同仁

班主任作为学生学习生活中的重要他人，关注教育中首先要学会去接触和鼓励。我们关注教育第一步是接触，接触后，不管面对的是优秀学生还是薄弱学生，我们更多地是鼓励，而不是一面的批评或抱怨。

班主任在平时关注教育中接触时，更多的是优秀学生还是薄弱学生，往往忽略了中等生，这就是为什么很多中等生平时成绩是不上不下，就是缺少了来自班主任和老师的关注。特别是艺术班不仅得关注他们的文化成绩还得关注他们的专业学习，使得班主任工作量大而繁琐，往往在关注教育过程中更容易忽略这点。这就要求我们艺术班班主任在关注教育過程中，做到一视同仁，不管是优秀、薄弱还是中等生，都要求在关注教育中给予适当的关注，让所有艺术生都有因关注而努力向上的升力。

2.2 倾听和疏导中做到肯定大于否定

班主任作为学生学习生活中的重要他人，关注教育中除了要学会去接触和鼓励，还在学会倾听和疏导。去倾听我们学生的诉求，倾听他们不同的意见，对他们的诉求和不同的意见进行疏导，而不是不理不睬，同时在疏导过程中，我们不能一味抓住诉求和不同意见的不合理，而更多地是疏导中做到肯定大于否定。

艺术班级的学生文化成绩相对薄弱，学生纪律性也相对比较差，使得我们的艺术生在诉求和意见方面就会更多，班主任在关注教育的过程中还会拿普通班级的学生进行比较，这样一来对我们的艺术生就会造成否定就大于肯定局面。

2.3 在沟通中了解，在了解中相互尊重，在相互尊重中接纳

班主任作为学生学习生活中的重要他人，关注教育中除了要学会去接触、鼓励、倾听和疏导，在倾听和疏导中做到肯定大于否定，这样我们已然做到沟通中了解，但是关注教育还要求我们在关注教育的环节过程中，在了解中还要相互尊重，相互尊重中还要学会相互接纳。

艺术生除了文化成绩相对薄弱，纪律性较差外，他们也有他们自己专有的个性特点，他们个性张扬，不喜欢与人不平等的交流沟通，这就要求我们艺术班班主任在关注教育中，除了接触、鼓励、倾听和疏导外，我们艺术班班主任不能居高临下，而是平等地交流，这样就会让我们的艺术生感觉到相互尊重的意味，关注教育的效果就会事半功倍。相互尊重的同时，我们还得学会相互接纳，特别是接纳我们艺术生的优点和长处的同时，更多地是接纳我们学生的不足，而不是一味地埋怨，一味地说教。

我们艺术班在进行立德树人为任务的教育教学过程中，坚持以人为本的同时，务必抓住我们艺术班的特点。关注教育不仅要学会接触和鼓励中做到一视同仁，学会倾听和疏导中做到肯定大于否定，在沟通中了解，在了解中相互尊重，在相互尊重中接纳，在班级管理过程中把关注教育发挥到极致，助力我们艺术班级管理更上一层楼。

参考文献：

[1]刘儒德《班主任工作中的心理效应》2012年4月中国轻工业出版社.