让艺术化为纽带

王晓鹏

摘要：在小学美术的教学过程中，如何使学生更加信赖教师，愿意主动地与教师交流，从而构建和谐师生关系，是一个重要的教育问题。小学美术教育工作者应当积极利用艺术形式的纽带，帮助学生在美术创作、欣赏、评价的过程中拉近师生距离，从而建立起和谐的师生关系。本文站在小学美术教学背景下，对构建和谐师生关系的途径与方法进行了探究，希望能够为广大小学美术教育工作者揭示出一条有效的育人路径，并希望籍以此文进一步促进小学美术教学研究事业的发展。

关键词：艺术;小学美术;和谐;师生关系

小学美术课程的设置，不仅满足了对于学生进行美育发展的需求，而且同样地担负着培养学生社会适应能力的职责。人际交往过程中的和谐关系，是社会适应能力的重要组成部分，小学美术教育工作者要在教学过程中，努力帮助学生构建和谐师生关系，从而有效发展学生的社会适应能力，促使学生在今后的生活、学习乃至工作中，都能够更加和谐、友善地与人交往，从而获得更好地发展。以下根据小学美术教育过程，具体进行介绍。

一、在美术作品创作过程中对学生进行充分指导

美术作品的创作是小学美术课程的主要内容，通过创作美术作品，能够使学生获得更好的美育修养以及动手能力。我们在学生创作美术作品之时，通过加强对于学生的创作指导，使学生们在增长美术创作能力的同时，更好地构建起了和谐师生关系。具体来说，在学生创作美术作品的过程中，我们以美术创作技法的指导为纽带，帮助学生认识色彩、线条、图案等艺术元素的搭配关系，并利用美术创作示范的形式，为学生指导美术创作的具体技法。学生们在此过程中，通过与教师加强交流，消除了同教师之间的“距离感”，从而帮助学生能够更加信任教师。在此过程中，我们时刻注重与学生交流时的平等心态，将美术创作的指导，以建议的方式进行提出，使学生们能够在师生平等的环境中，更好地同教师展开更加充分的交流。我们的学生表示，在创作美术作品的过程中得到教师的充分指导，能够感受到教师所带来的友善，从而同教师拉近了彼此之间距离。

二、利用艺术作品的欣赏过程开展师生间的平等交流

对于艺术作品的欣赏，也是小学美术教学的重要组成部分之一。为了更好地构建和谐师生关系，我们在艺术作品欣赏的教学过程中，注重运用平等交流的方法，与学生共同讨论对于艺术作品的欣赏感受以及与其相关的拓展话题。为了使艺术作品欣赏更贴近小学生的审美观念，我们将漫画、卡通画等学生喜爱的艺术作品，纳入了艺术作品欣赏的教学范畴。通过对这些更加贴近小学生审美特点的漫画、卡通画欣赏，使学生们对于美术学习提起了更高的兴趣。我们还注重师生的平等交流，通过艺术作品欣赏，教师与学生处于对等的位置进行交流，交流的内容不仅限于美术专业技法方面，还包括对学生审美观念的引导、对学生道德品质的培养等具体内容。通过这样的平等交流方式，学生们不再与教师之间存在隔膜，而是把教师当做了朋友，通过与教师间的对话与沟通，更好地促进自身的健康成长。

三、基于对艺术作品的评价构建和谐师生关系

艺术品评价能力，是小学美术教学领域中一项重要的学科能力。我们在小学美术教学过程中，通过艺术品评价教学的创新，构建起了良好的和谐师生关系，促使教师与学生之间的联系更加紧密。在具体的艺术品评价教学中，我们通常会搜集到一些真实的艺术作品，并利用师生互动讨论的方式，对艺术作品展开评价。例如我们曾經搜集到一幅名为“荷塘藏娇”的中国画写意花鸟作品，该作品的背景为布有荷叶的荷塘，在荷塘中有三只翠鸟，一只站在荷叶杆上，一只站在荷叶之上，一只正在飞行。在对“荷塘藏娇”作品展开评价的过程中，我首先为学生介绍了荷叶与翠鸟的对应关系与留白布局，引导学生根据自己的鉴赏感受对“荷塘藏娇”作品展开评价。学生们有的认为三只翠鸟的分布为三角形，体现出了画面的结构性;有的认为画面中翠鸟羽毛与荷叶均为相近的绿色，利用翠鸟嘴上的红色色彩彰显出了画面的对比性。之后我与学生共同站在欣赏者的角度上，对学生关于“荷塘藏娇”作品的评价进行互动讨论，通过平等的讨论过程，让学生们在发展艺术审美能力的基础上，与教师的感情更加亲密，从而构建起了更加和谐的师生关系。

总而言之，在小学美术教育过程中，构建和谐的师生关系，使学生能够与教师成为朋友，是一种十分有益于学生长远发展的教育行为。我们在这样的教学过程中，将艺术做为纽带，引导学生通过与教师共同对于美术作品进行创作、欣赏、评价的过程，拉近师生彼此间的距离，引导学生主动地同教师进行交流，使学生懂得了信任与尊重，从而为学生在今后的社会发展过程中，奠定起良好的人际交往能力基础。

参考文献：

[1]王义匀.关于美术教学中“对话式”师生关系的探讨[J].《长江丛刊》，2019，5：93-94.

[2]朱源生.优化美术课堂避免矫枉过正——谈美术课堂中的和谐师生关系创建[J].《中国校外教育：中旬》，2012，4：54-54.