试谈小学语文教学中的情感教育

何凤玲

摘要：小学语文教材中蕴含着丰富的情感教育素材，可以将学生带入到丰富的情感世界中，体现出人文教育的一面，不再是单纯地传授知识与技巧，而是通过情感教育促进教育的完整性构建，使学生获得一些在生活和学习中从未体验过的情感，对发展学生的综合素质有着重大的作用。作为语文教师应立足全新的教育理念，借助教材让学生领略到不同的情感，妥善处理好情感教育与理论知识教学之间的关系，发挥出积极情感的育人作用，促使学生健全人格的形成，激活学生的探知欲，回归到语文教学的本质。

关键词：小学语文;情感教育;教学对策

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0139-01

小学语文教材中的每一篇课文中都包含着情感教育，展示了不同时期不同人物的思想情感，对学生的成长都有着积极的意义，实施情感教育是全面提升学生综合素养的重要途径，有利于和谐师生关系的搭建，助力提升学生的自我调控能力，树立他们正确的人生观和价值观，引导端正自己的学习态度，规范日常的言行举止，为他们未来的发展奠定基础。新课标中要求教师要由传授知识与技能转移到培养学生核心素养的方面上来，因此小学语文教师要将情感教育合理地融入到教学活动中，升华学生的思想，提升他们的道德品质，真正做到为国家培养出高素质人才而努力。

1.挖掘课文中情感教育的素材，深化学生的感悟能力

小学生在某些方面的思想还不太成熟，需要成人的正确引导，才能促成他们良好品行的养成，因此积极的情感教育素材是非常重要的，作为小学语文教师，教师要充分研读课文，挖掘课文中隐藏的情感教育素材，渗透到教学活动中，引导学生进入深层次的学习中，加深他们对课文中情感的体会。例如三年级《孔子拜师》中，引导学生品读和分析词句，体会孔子谦谦好學、不畏艰辛、彬彬有礼的品质以及老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。课堂前的几分钟让学生各自说说教师节相关的活动及其意义，由此来引入孔子拜师的课题，请学生快速通读整篇课文，读完之后思考从中读懂了什么内容，教师提出问题：“孔子不是已经有很高的学问了么？他为什么还要拜师呢？他要去拜谁为师？”通过分段讲解让学生找到问题的答案，重点分析课文中的第二部分，即孔子拜师的过程，请学生用心细读这部分的内容，借助地图让学生了解孔子拜师的路线及距离，体会孔子不畏艰险、不远千里拜师的决心，让学生明白求学之路的艰辛，再让学生阅读孔子遇到老子后的种种表现，感受其谦虚有礼、勤奋好学的品质，教师着重解释“学习是没有止境的”这句话，讲出孔子的敏而好学、不耻下问的谦虚品行，使学生明自在学习中不懂就要问、态度要谦虚的道理，让一些容易浮躁、骄傲、不懂装懂的小学生受到感染，树立他们正确的学习态度。以学生自主感悟的方式进行情感教育，更能激起学生内心的波澜，带动他们良好思想品行的形成。

2.将学生带入到特定的情境中，带给学生不一样的体会

小学生具有注意力不集中、理解能力有限等特点，课堂中教师呆板的教学方式容易让他们失去学习的兴趣，他们希望教学中能出现一些不一样新奇的元素，能让他们觉得学习是快乐的，而不是只是为了学习而学习的。因此在进行情感教育事，教师可通过创设情境的方式，将课文讲解变成是学生感兴趣的方式，营造出一种氛围，增强学生的带人感，引发学生情感上的共鸣，触动学生的心灵，从而使学生有更加深刻的体会，能有效提高学生的课堂参与度，还有效地解决了学生注意力不集中的问题。比如《一面五星红旗》的教学中，让学生在阅读中感悟课文内容和所要表达的思想情感，体会“我”对国旗的尊重和热爱以及面包店老板对“我”的尊重和理解。教师为学生播放升国旗的视频，让学生自由谈谈看过视频之后的感想，并引出这节课的主题内容，让学生通读课文并思考：文中主要写了什么事？请学生用自己的话来总结：“我”在一次漂流活动中发生了失去，极度困难的环境下拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求。使学生体会到“我”的爱国情怀，课文讲解过程中，教师请学生表演文中的一些情节，提醒学生注意人物特征的刻画并有感情地说出对话内容，通过学生的亲身表演体会到主人公的情感，最后教师播放五星红旗在各个激动人心的场合中出现的画面，让学生为自己是中国人而骄傲，激活他们的爱国之情，以此来坚定学生好好学习、为国奉献的决心。

3.师生互动中引导学生自主探索，启发他们的思维

师生之间的有效互动是提升语文教学效率最好的催化剂，情感教育找那个，教师要营造出和谐、生动、积极的氛围，关注到每个小学生的成长，让学生感受到教师浓浓的温情，改变学生对教师的看法，这样学生会觉得教师不再是传授知识的机器，而是他们学习中的引导者与合作者。同时教师还要体现出学生的主体性，树立学生自主探索知识的意识，给学生展现自我优势的空间，鼓励学生质疑，提高学生学习的积极性，让学生体验到自主成功获取知识的喜悦之情，从而发展他们良好的思维能力。如《两个铁球同时着地》的教学中，这篇课文主要讲述了伽利略的一个实验过程，赞扬了其不迷信权威、敢于追求真理的精神。课程开始前教师创设悬念：两个不同重量的物体若在同一个高度同时落下，猜猜哪个会先落地？引出课题内容，让学生自读课文并领会文章的大意，教师设置问题：人们信奉亚里士多德表现在哪里？信奉到什么程度？亚里士多德讲过什么话？伽利略又推出了什么样的结论？伽利略多次试验的结果是什么样的？人们对于他的试验持有什么样的态度？伽利略身上有什么值得我们学习的品质？教师给学生独立思考和自由讨论的时间，让学生边读边思考问题并寻找答案，使学生经历探索知识的过程，即提高了他们思维的活跃度，有增强了他们的情感体验，良好地实施了情感教育。

情感教育是小学生学习过程中不可缺失的一部分，小学语文教师要重视情感教育，体现出语文的人文性和工具性，通过多种教学策略，发展学生的综合能力，将情感教育落到实处，促进语文教学质量的提高。

参考文献：

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