在英语分级阅读中如何提高词汇学习的有效性

李慧丽

摘要：英语词汇就像是人身体里的血液一样，在英语教学中有着至关重要的意义。有位语言学家曾经这样说过：“只要能合理的运用词汇，那么交际便不是难事，但如果没有词汇，交际就变成不可能的事。”

关键词：分级阅读  呈现单词  巩固单词  记忆单词

本期我校依托北京外国语大学外语教学与研究出版社引进的原版英语分级阅读系列《科林英语》进行英语拓展课程的教学，这套分级阅读系列丛书利用信息组织，依据学生的年龄特征和已有知识水平，设置各种问题，实现读写结合，多层面、多角度、多途径构建多维阅读，配备详尽的教学步骤，提供阅读路线图，老师们将充分利用现有课程资源、教材，探索小学阅读教学的新模式。

在小学英语教学开展英语分级阅读，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的语用能力，并促进学生认知、情感与人格的全面发展。通过培养学生的英语阅读能力，可以达到提高学生综合运用英语能力和自主学习的能力的目的。在英语绘本分级阅读中，出现了不少新的词汇，如何让学生更好地理解并运用词汇，更好地来理解文本的内容，体验绘本故事的趣味性，从而为学生学习英语打下坚实的基础。

一、呈现单词，异曲同工

1、巧用实物。我认为词汇教学可以根据教学实际情况，可利用实物，教具等。 比如，当我们对分级阅读《A kind bird.》中wet的处理，为了让学生有效结合故事情景并更好地理解词汇的意思，教师拿了一条湿毛巾，让学生触摸感知“湿的”的含义和体验，取得了很好地教学效果。

2、利用图片、PPT等教授词汇。比如在教《What next？》中有关动物的一些单词时，教师可以呈现动物图片让学生学习新词。也可利用英文歌曲欣赏时，让学生捕捉信息，进行词汇学习。

3、用简笔画教授词汇。比如教morning这个词就可以用简笔画，画出日出，同时利用简笔画还拓展了afternoon和evening学生一下就理解了，并分别造句Good morning！ Good afternoon！ Good evening。然后又相互问候练习。

二、巩固单词、方法多样

1、以点带面。每学习一个单词尽量把周边衍生的内容启发学生表达出来，比如，是否有近反义词？是否有拼写和发音相似的词？是否有相关词组？每学一个新单词让学生造句，这样才能真正达到会用，为降低难度，启发学生用已知已会句型造句。

2、创设情境。词汇教学用情境教学法比较好。可以根据实际情况，用实物，教具等方位变化巩固名词、介词等，用动作可以让学生充分运用动词操练。如，当我们学习颜色词时，教室里所有物品的颜色以及同学们衣服的颜色都可以用。

3、巧编歌谣。把所学词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中同时动起来，演起来。在轻松的气氛中熟悉新词，同时增强词汇教学的趣味性。

三、记忆单词，以旧系新

1、掌握语音规律是熟练掌握英语词汇的先决条件。如a在开音节中读[ei]：make、late、cake、hate等，引导学生利用读音规则发音来记忆单词。这种方法可以培养学生的自学单词的能力。如教学 March时，可列出car，arm，art，far，farm等单词，进行音、形、义上的比较，记忆效果就更好。

2、分节记长单词。在绘本阅读中出现的单词量多，有些单词还很长，难以记忆，如果教会学生划分音节去记忆单词，那么记单词的难度就可以相对降低。比如：记tadpole这个单词，就可以分为tad-pole：记butterfly这个词，就可以分为butter-fly。

3、提高学生的参与程度。在词汇教学过程中，教师可以设计一些学生参与的活动，必将大大提高教学效果。如小组间进行词汇拼写比赛;让学生进行角色扮演对词汇进行运用和记忆;定期进行词汇积累比赛;句子翻译比赛;用所学词汇进行串写文章的比赛;课外积累词汇交流等。这些活动有利于激发学生的内在学习动机，提高词汇学习效率。

4、对比积累。如近义词 father-dad， mother-mum等，反义词long- short，bad-good等，再如形近词 there-these， chair-hair等。这样一比较起来，学生就会觉得单词易于记忆了，学生通过自己的观察和思考来掌握学习内容，更具有效性。

在英语分级阅读绘本教学中，词汇教学应根据学生的年龄和学习程度，要不断地进行变化和调整。对于初学者以兴趣为主，尽可能地使用直观教学，例如，名词多用食物和图片、动词多用肢体语言进行教学，寓单词教学于无形之中。在学生有一定的词汇量基础之后，就可以通过类比法进行单词教学，从已经掌握的单词入手，降低孩子学习新单词的难度，完成知识的正迁徙。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，调动他们的学习积极性，发展学生综合语言的运用能力，以达到最好效果。

主要参考文献：

1、《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011年

2、《思维品质在小学英語绘本阅读中的培养》周建萍，陕西师范大学附属小学，2017.11

3、《例谈小学英语绘本阅读指导策略》吴莲凡，广西教育A版