以读促写培养能力

何一鸣

摘要：读写结合是语文教学中的一项基本原则，也是最常用的教学方法。小学生处于写作起步阶段，需要语文教师起到很好的引导作用。本文对“读写结合”的涵义进行探讨，期望可以给小学语文的读写结合实践提供可靠的建议和思路。

关键词：小学语文;读写结合

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0108-01

引言：在《读写结合的国文教学的一个实验》一书中有提到：“真正的能够读通，也就是应该能够写的通，真正能够读得好，也就应该能够写的好。反之，所以写不好，正因本来就没有读好。”而这正与《阅读是写作的基础》中所提到的不谋而合：“阅读的基础训练不行，写作能力是不会提高的。实际上写作基于阅读。”而读书破万卷下笔如有神，同样也道出了阅读对写作的重要性。在新课程的背景下，越来越多老师已经意识到“阅读”不应停留在理解的层面，应加强学生对语言的训练，达到语文能力和语文经验的提升。但是因为很多老师的引导不足，使“读写结合”的训练没有更好的效果。本文从“以读促写”的内涵中，对怎样实现读写的融合阐述己见。

1.基于课文文本的写作教学

1.1 利用写作训练促进阅读教学

写作能力的提升是一个长期的过程，在平日的写作练习中需要学生持续积累写作素材，要求学生有大量的阅读。而在阅读时应该对已学的文章再次进行阅读，从而有更深的理解。比如，在学习《孔融让梨》这篇文章时需要对现在时代下是否应该进行让梨从不同的角度考虑。首先，孔融年龄虽小却懂得与人分享，值得我们学习，在如今的时代下需要我们有其精神。但是由于社会的进步日新月异，世界贸易不停扩张，是否还需要进行这一行为值得再次加以思考。孔融让梨这种行为需要分时间和场合，学生在使用此故事时需要依据自己书写的文章内容决定是否需要弘扬此做法。

1.2 利用课外阅读促进写作教学

很多同学在进行写作时常常大脑一片空自，没有可以用来写作的资料。实际上这些资料也不必刻意积累，学生在学习文章时只要重视对优美语句的积累便可以。阅读是写作的基础，在学习课本知识之余还可以进行课外阅读，进而让学生有更广的阅读面。通过大量的课外阅读认识到生活中不能接触到的故事，又通过这些故事逐渐丰富学生的视野和心灵。比如，在学习《我的野生动物朋友》这一文时，此文写的是12岁法国女生皮离开城市到大自然中。与她作为动物摄影师的动物父母在丛林中成长，并且在其中生活的所有动物都是她的朋友。凶悍的豹子或体型庞大的野牛，在蒂皮眼中都是她的朋友。在写作练习中需要同学们不断积累写作素材，进而增多对社会的认识，扩展其阅读视野，在不停积累写作素材的同时提升其阅读能力。

2.以读促写在课堂教学中的练习

2.1 仿写、续写练习

教育家叶圣陶说：“读文艺作品，可知其言外之意，能根据文本切合实际进行想象。如此可以锻炼自己的写作能力。”如在学习《检阅》一文时，我抓住这一点进行课堂教学。在文中让大家讨论是否让残疾儿童博采克参加检阅一事，但大家都沉默不语，于是我便引导着孩子们说为何人家觉得不方便，谁又不愿先开口？当同学讨论时，我便知道他们开始向我读出文中没有正面提到的内容，也开始了解人物之后的故事。在一个圆满的结局出现时，我们赞扬其他儿童队员对待残疾人的平等和友善时可以引导他们试着写出不同的结局。因为有的同学决定不让同学参加，如果并未经过他的同意不能算平等，而同学们要做可以真正尊重他人的孩子，便开始动笔写《检阅》的新结局。而此时已读促写又上了一个台阶，不仅是看文仿写，已经可以写出文后的故事。

2.2 扩句练习

让学生知道一个扩句便是写出一篇好文章的前提。现在以同学的作文开头“山间中，小鸟在天空飞舞，她在笑。”为例，大家争抢着回答补充，有的说“小鸟”前可以加“可爱”等词，“天空”前可加“湛蓝”。以此类推，便出现如：“飘着香的山涧中，活泼的小鸟在湛蓝的天空中自由翱翔，她在笑”;“五彩的花儿在轻轻的微风中羞涩的摇晃，她在笑。”这样的扩句让孩子们都感觉自己很棒，都纷纷想试试，给自己的作文改头换面。

2.3 替换练习

当扩句练习完成后需要进行替换练习，让学生写：“在一个夜晚，我坐在葡萄架下看着大大的月亮，想到了我深爱的妈妈。”“一个晚上”词句显得太过直自又像一朵没有味道的花朵，所以可以让孩子们将词句改为：“在一个银灰色的夜晚或在银色的月光里”，短短几个字，使作文的开头即刻让人眼前一亮。最后通过集体的智慧，使用扩句和替换的方法，让孩子们将词句改为：“在一个银色的月光里我手中托着一杯淡茶，坐在萦绕着甜味的葡萄架下，望著月，思绪却飞向了我美丽的妈妈。”

3，结语

在小学的语文教学中老师应该重视把阅读和写作结合起来开展教学，使用阅读积累写作素材的同时在阅读教学中找恰当的机会进行写作，在写作时通过阅读累积知识，提升阅读能力。

参考文献：

[1]以读促写培养能力——谈三年级语文教学[J].当代教育科学，2006（20）：31-31.

[2]陈丹凤.七年级学生以读促写能力的培养[J].语文教学与研究，2016（2）：71-71.

[3]林育青.以读促写，小学语文教学中阅读能力的培养[J].新课程·上旬，2018（10）.