关于高中数学教学实践的探究

应海波

摘要：新课标的颁布和实施，不仅为我国的教育事业带来了发展和机遇，同时也带来了一系列的挑战。在具体的教学过程中，正确地认识和分析教学现状有利于课堂教学的顺利开展。本文将简单谈一谈现代高中数学教学过程中常见的问题以及有效的教学措施。

关键词：高中数学;教学现状;教学措施

高中数学新课程标准中明确指出：高中数学课程应为学生提供选择和发展的空间，为学生提供多层次、多种类的选择，以促进学生的个性发展和对未来人生规划的思考。所以教师应当在课堂教学过程中倡导提高学生学习的积极性，培养学生自主探索、交流合作与动手实践的能力，鼓励学生主动成为课堂教学中的主体人物，让课堂成为学生自己发现问题、提出问题与解决问题的课堂，这对于促进学生的全面发展和终身学习有着积极的意义。但在实际的教学过程中却很少有教师会按照此培养方式进行教学，教学方式的改变也会面临一些困难，达不到预期的教学目标。

一、正确发挥学生的课堂主体作用

学生的主体作用与教师的引导作用存在矛盾是当下高中数学课堂中的常见问题。新课程标准中提倡要在课堂上充分发挥学生的主体作用，虽然很多教师的确在教学过程中落实了这一要求，让学生参与到课堂的教学过程中，提高了学生在课堂上的参与度，但有时候教师在课堂上过度放权让学生享有高度的自主权，忽略了教师原本在课堂上该有的引导作用，以致于课堂的教学目标无法顺利完成，学生的学习水平层次不齐，课堂的整体教学质量不能达到预期的效果。从推动新课标实施的角度而言，课堂上充分发挥学生的主体作用是正确的做法，但忽略教师的引导作用是错误的做法，发挥学生的主体作用与教师的引导作用本是相互结合的，只有在教师的引导下，发挥学生的主体作用才有可能提高课堂的教学质量。学生的主体作用与教师的引导作用该如何同时在课堂上进行呢？以空间中直线与直线之间的位置关系为例，在学生自学前，教师可以先给出一个长方体模型，引导学生得出同一空间内两条直线有相交、平行与异面三种关系，然后教师可提出问题：在同一平面内，如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线互相平行。在空间中，是否有类似的规律？让学生进行自主学习。

二、科学合理地設计教学情境

新课程标准中提倡在课堂上设计教学情境，其目的是为了能够吸引学生的注意力，带动学生的课堂积极性，从而高效率地完成课堂的教学任务。不多教学实践证明，根据教学内容与目标设计教学情境可以有效提高课堂的教学质量。但是在实际的教学过程中，部分教师在设计教学情境时只是为了完成这一教学环节，并没有突显出明确的学习目标，设计的内容有的也不符合学生的学习，形式较为单一，这样为了设计教学情境而设计的情境不仅不会促使课堂教学任务的高效率完成，还会耽误学生宝贵的课堂学习时间，大大降低课堂的教学质量，影响学生的数学学习水平。所以，教师一定要科学合理地去设计教学情境。例如《柱、锥、台、球的结构特征》，本节课的教学目标是让学生能根据几何结构特征对空间物体进行分类，可以使用语言概述其结构特征，所以教师可以通过设计以下两个情境的方式来揭示课题，引导学生探索新知：（1）在我们生活周围有不少具有特色的建筑物，你可以举出一些例子吗？这些建筑的几何结构特征如何？（引导学生进行回忆，举例相互交流，教师对学生的活动及时给序评价）;（2）所举的建筑物基本上都是由这些几何体组合而成的（展示具有柱、锥、台、球结构特征的空间物体），你能通过观察，根据某种标准对这些空间物体进行分类吗？明确的教学目标可以有效提高学生的课堂学习效率。

三、层次教学，提高学生学习数学的自信心

高中数学中有些知识较为抽象，对学生的学习能力有着极高的要求，数学基础知识好的学生可能很快便可以适应高中数学知识的学习，跟上教师讲课的步伐，但基础知识较差的同学很可能会因不适应高中数学的学习而成绩下滑，因成绩不好而放弃学习数学的事例比比皆是，故而教师在实际的教学过程中，要充分关注学生的学习水平，根据学生的学习采取层次教学法，让学生在学习的过程中找到自己的学习方法，以提高学生学习数学的自信心。例如在学完《柱、锥、台、球的结构特征》后，对此知识熟练掌握的学生，教师可以让他们去预习下一课，对此知识有待加强的学生，教师便要加强其基础知识的掌握与语言描述的表达能力，在完成一定的课后训练后再去预习下一节课的相关知识。为加强基础较差学生的学习教师还可以利用网络来建立数学学习交流平台，让学生能够在遇到问题时借助此平台及时与学生、教师进行交流，解答自己的疑惑。

综上所述，高中数学的教学需要教师正确、客观地认清当下的教学现状，并结合学生的实际情况分析这些教学原因的出现，以此为基础点不断完善自己的教学方法，以提高高中数学课堂的教学质量。

参考文献：

[1]崔莹，新课程下关于高中数学教学的实践探究建议，《新课程》2018年

[2]王刚，关于高中数学探究式教学模式的研究，《课程教育研究》2018年

[3]张焱焱，高中数学探究式教学的实践研究，《高中数理化》2016年