浅析音乐游戏对大班幼儿发展的作用

刘华

摘要：目前，素质教育越来越被重视，幼儿园也不再只是培养应试性幼儿。音乐游戏可以在一定程度上提高幼儿的音乐学习兴趣，培养幼儿的音乐造诣。我们通过大班幼儿教学中进行音乐游戏，可以丰富幼儿教育设计方案，从而更好的促进幼儿的综合能力的提高。

关键词：音乐游戏;幼儿园;大班;幼儿;音乐教学

1 研究意义

音乐游戏作为优美的大班幼儿教学内容，我们致力于探索和简化其教学过程，让幼儿从学习中受益。在获得各项能力提升的同时，还要改善形象气质，这是音乐教学方法所带来的独特魅力。音乐游戏对幼儿的影响分析研究，是我们幼儿园音乐发展至今的一项重要深化改革工作。音乐游戏对幼儿音乐学习的影响过程中最主要的就是要让幼儿的乐感得到提高，同时改善幼儿对音乐的敏感程度，进而来提高幼儿的音乐造诣。要想做好这一工作，我们音乐教师应该寻求一种更加丰富的音乐游戏内容，从而提高幼儿的音乐造诣。学习活动不仅要从内容上保持丰富多样性，还要围绕大班幼儿的个性化发展而展开，从而促进音乐游戏课堂氛围的改善。幼儿的个性特点强，可塑性强，自制力差。这时，我们老师应该不断的调整教学方法，从而提高幼儿的学习兴趣，让幼儿在科学的学习方法中提高音乐造诣。

2 研究现状

现有的音乐游戏被幼儿家长及教师重视，是因为它可以在很大程度上提高幼儿的音乐感受和坚韧不拔的学习精神，促进幼儿综合素养的提升。只有对音乐游戏应用过程进行充分的调研，并将现有的音乐游戏开展过程进行分析，才能够更好地促进音乐游戏应用工作的开展。幼儿的个性特点主要是注重对外界的探寻和摸索，而且在具体的学习过程中多是注意力不集中。因为他们对世界充满了好奇，同样充满了疑问，他们会被不同的新鲜事物所吸引，而忘记了原始的目的。目前幼儿学习并没有收到十分良好的效果，主要是因为其学习的多样性导致耗时长，见效慢，家长们又因“吃快餐”的心理产生的不耐心等因素所影响。多数家长会在课外时间让学生参与各种兴趣班的学习，试图全面提高学生的能力。家长却没有幼儿的兴趣所在，注重孩子某一方面的专业能力提升。因此，进行音乐游戏教学方法研究对于幼儿的思想认识、心理素质提高等过程具有重要意义。

3 教学策略

音乐游戏需要每一个幼儿认真参与学习过程，也需要教师与幼儿进行充分的沟通，共同探讨出适合幼儿需求，满足音乐教学效率提高的方式、方法。下面就具体教学策略总结如以下几点：

（1）完善音乐游戏环节，营造大班幼儿学习氛围

现有的音乐教学中，部分幼儿根本对音乐内容没有最基本的认识，连什么叫做音乐游戏都还很懵懂。这个过程中，我们可以让她首先对大班幼儿教学有初步认识和了解，并通过视频、图片、音乐游戏等途径使其爱上音乐，从而更好地开展具体学习工作。幼儿的学习受生活习惯、学习压力、课外多样兴趣班等因素影响，参加大班幼儿教学系统学习次数普遍不高。教师要想提高幼儿的乐感，就要积极地创造教师与幼儿之间的互动。比如教师可以通过游戏过程与幼儿达成一个共同的学习小目标，在之后的学习过程中互帮互助，团结友爱，一起完成制定的详细目标。大班幼儿教学理念有很多，比如柔美、合作、协调、互帮互助、领导与被领导等。音乐游戏对于教师来说具有很大难度，这是因为幼儿的个性太强，容易约束不了自己的行为，而且学生多处于音乐学习初级阶段。教师通过引导幼儿参与分组学习，通过这样一个分组的过程让幼儿产生对比性，体会到学习对于他们自我能力提升的重要性。比如说在具体的活动中，我们把幼儿分为两组做游戏，然后分别对幼儿的音乐感知能力进行分析，让幼儿进行即兴发挥，从而提高幼儿的兴趣。

（2）丰富大班幼儿游戏的内容及形式，分层次提高幼儿音乐能力

有效的音乐游戏模式并不是适用于每一个幼儿，它是需要教师对幼儿进行音乐学习的初步引导，然后让幼儿及其家长结合自身的实际情况选择学习的最佳模式。丰富音乐游戏的内容及形式，对于幼儿终身兴趣、人生价值观等有重大的影响，尤其可以提高幼儿的音乐造诣。目前许多教师总是用同样的方法对幼儿进行学习，导致幼儿普遍对音乐游戏内容兴趣不高，甚至根本不想参与到活动中来。只有教师和幼儿两方进行有效且高效的沟通，游戏教学进程才能够顺利进行。教师应该积极主动地去挖掘幼儿学习的潜力，多对幼儿生活学习进行关心理解，然后让幼儿树立较为严谨和认真的学习态度。同时，通过实现同一学习层次的交流和不同层次之间的交流，可以分别从纵向和横向上提高幼儿的音乐水平。具体培养过程不是短期就可以实现的，它需要长期对幼儿进行大班幼儿教学理论与实践的讲解与引导，让幼儿能够变被动为主动，参与到实际的游戏过程中去。

4综述

音乐游戏在培养幼儿音乐造诣的同时，也可以提高幼儿生的智力开发速度，培养幼儿的团结意识。音乐游戏可以结合同类别的其他表演性项目的学习方法来引导幼儿兴趣，开发幼儿智力，提高音乐造诣。这就要求我们大班幼儿课堂不仅要丰富教学内容，针对幼儿的音乐造诣进行提高，还要多元化的进行音乐转化学习，同时提升幼儿的内涵及外在形态，开展相关教育活动，达到内外兼修的目的。

参考文献

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