基于地理实践力培养的探究性活动过程与评价设计

余伟铭

【摘要】  地理实践力是指人们在户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质，是满足学生终身发展必不可少的核心素养之一。户外的探究性学习活动利用现实情景，展示学生观察、调查、实验等行动能力及意志品质，是提升高中学生地理实践力重要方式。本文拟以“惠州金山河水质现状探究”为例，探讨户外探究性活动一般性过程与评价设计。

【关键词】  地理实践力 探究性活动 过程与评价

【中图分类号】  G633.55                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）06-258-01

地理实践力是学生解决现实地理问题的重要技能和工具。乡土资源是学生身边熟悉而有情感的地理学习素材，利用乡土资源，创设探究性学习活动，培养学生地理實践力，具有天然的便利性与可行性。

1. 活动实施的课标要求

2017年新修订的《普通高中地理课程标准》中针对水环境相关学习要求“以某流域为例，说明流域内部协作开发水资源、保护环境的意义”;“学生能够运用地理信息技术或其他地理工具，或实地调查身边的资源、环境状况、分析问题及成因，有理有据提出可行性对策（地理实践力）”。故，利用乡土资源开展的“惠州金山河水质现状探究”户外学习活动既符合地理实践力的培养要求，又体现了课标中对“水资源与环境”部分的学业要求。

2. 活动实施的目标

（1）学会采用多种方式、途径搜集资料，并能对各种资料进行筛选、整理、分析及归纳处理;

（2）学会利用各种地理工具解决现实问题，增强学生行动能力;

（3）经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步掌握探究性学习的方法;

（4）通过小组合作学习，实地调查走访，增强人际沟通能力，培养相互协作的团队精神;

（5）通过创新思考、付诸实践，培养果断、坚韧的意志品质，激发学生热爱家乡、热爱自然、珍惜环境的情感。

3. 活动过程设计与实施

阶段一：动员和培训阶段

（1）接触主题，了解金山河相关背景;展示主题相关的文字资料、图片和视频，激发学生探究兴趣;

（2）依据课标，提出本次实践活动预期目的和要求（包括地理实践力提升目标）。

阶段二：活动准备阶段

（1）讨论探究活动实施的分组及时间安排（本案例分三小组，分别是“走访调查组”、“实地考察组”及“科学实验组”）;

（2）各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，预定成果等;

（3）寻求教学支援，如有教育意愿的企业资源、环保团体及协会等社会非盈利机构。

阶段三：活动实施阶段

活动分两个阶段进行，第一阶段：全体同学查阅相关资料。第二阶段：“走访调查组”采访专业人士，获取资料信息;“实地考察组”学生调查考察地段的交通、工业、居民区等分布状况;“科学实验组”对样本进行鉴别测定（直接观察水样的颜色、气味、清浊;利用“水质分析盒”及试纸测定水体样本氨氮含量、亚硝酸盐含量、硬度、PH值等;显微镜观察水体微生物状况）。

阶段四：总结、反馈与评价阶段

（1）各小组分组讨论、汇总材料，完成调查报告并制作ppt，分享汇报本小组信息与成果;

（2）各成员参照“地理实践力量化评价表”进行自我评价、组员互评。

4. “地理实践力”评价设计

4.1评价设计原则

“地理实践力”素养评价设计包括两个层面，即对学生在实践活动中展现的行动能力及意志品质给予过程性评价和结论性评价。同时，评价的形式既有对学生“地理实践力”素养的层级水平的定性评价，也有具体指标得分的量化评价。对学生的评价突出客观性和综合性，力求真实反映学生“地理实践力”水平。

4.2具体评价标准设计

参考2017年版《普通高中地理课程标准》，以“金山河水质现状探究”为例，将学生的地理实践力层级水平划分为四级，如下所示：

一级：能够利用网络，获取金山河相关简单信息;在同伴的帮助下，能够使用地理工具，初步完成金山河周边环境考察和水质检测活动;能通过处理简单的信息，得出合理的结论;有基本的团队合作意识。

二级：能利用多种手段，获取金山河相关信息;能够独立使用地理工具，完成金山河周边环境考察和水质检测活动;能综合处理检测数据、考察记录及搜集的复杂信息，表达成果;有独立的思维能力，表现出较好的科学求真精神。

三级：能利用多种手段，分类获取金山河相关的复杂信息;流畅使用地理信息技术及地理工具，能设计调查、考察步骤及水质检测过程;有创新性的想法，并能付诸实践;能够独立撰写调查报告，有较强团队组织能力，表现出求真务实的科学精神及较好的意志品质。

四级：能够系统地、有计划地分类获取和统计金山河相关复杂信息;熟练使用地理信息技术及地理工具，设计复杂的调查流程、调查记录表格及水质检测相关实验;有创造性的思维，能透过复杂的信息提出创造性见解;有较强的团队领导能力，能组织指导小组成员系统地完成调查报告。

“地理实践力”量化标准表的设计：

评价内容共10项：①活动参与的主动性;②团队意识与人际沟通能力;③资料收集的广度与深度;④地理工具的应用及观察能力;⑤实地考察;调查的完成度;⑥研究方式、步骤的合理性;⑦调查样本的代表性;⑧调查问卷、记录表格的可操作性;⑨调查报告的逻辑性与完整性;⑩研究成果的创新性与科学性。每项10分，满分100分。

评价方式：①自评;②小组成员互评;③指导教师评价。个人得分=自评分×30%+组员互评均分×30%+教师评分×40%。

高中学生地理实践力的提升贯穿地理教育全过程，本文仅从学生户外实践活动方面提出地理实践力培养的方式和思路，高中学生地理实践力素养的提升需要更多创新性教学思维、更多开放性的地理课堂及更具生活化的地理情境。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王民，黄劲松，蔚东英.“地理实践力”水平划分标准与案例研究.中学地理教学参考，2017（17）：19-22.