例谈以培养学习能力为导向创新英语教学

姜晓旭

摘要：随着时代的发展，教育也应当顺应社会进行创新，英语教学更是如此，因此，身为教师，应当思考如何带领学生进行思维、学习方式、学习能力上的创新，使其更顺利地进行。

关键词：学习能力;创新;英语教学

一、目前英语教学的问题

英语的教学始终不能离开听、说、读、写，综合的学习培养学生整体的能力。传统英语教学，教育者站在了一个极高的位置，课堂几乎完全围绕其展开，讲课时讲授内容过多并且过于细致，导致教学进程缓慢，学生在学习的过程中极为被动，导致课堂氛围不活跃，学习效率下滑，學习能力也得不到良好提升。因此，作为一名英语教师，应当用新想法替换旧观念，将课堂中心从教师变成学生，只有以学成为教学中心的创新英语教学，才可以帮助他们学会如何自主学习，如何提高学习能力。

二、如何以培养学习能力为导向创新英语教学

（一）以学生为中心，引导主动学习

“以学生为中心”看起来简单，但是实行起来却有些复杂，它并不是指单纯的在课堂上增加与学生之间的互动，例如提问、考试等，而是要从课程设计开始，就要做到以学生为中心，无论是备课、上课以及作业的布置、考察的实施都要考虑到孩子们的实际情况。除此之外，教师应当引导学生做主动的学习者，提升他们的自主学习能力以及积极性。传统英语教学为学生带来一种错觉，使他们认为英语课就是要全部由教师讲授，导致他们认为一些课堂活动是对时间的浪费，讲授内容单一枯燥，课堂氛围不活跃，使得老师得不到理想的教学效果，学生得不到理想的成绩[1] 。

（二）课堂教学设计应当合理有效

传统英语教学课堂上，老师不注重增加教学的趣味，使学生的学习过程枯燥无味，导致他们对知识抵触，从而教师不能完成应有的教学，孩子们也无法完成应有的学习。

教学的设计不应当仅仅由教师按照自己的想法进行，而是要结合学生整体的学习情况进行，根据教学的目标，进行科学合理，工整有序地设计，制定教学方案。若想要达到良好的教学效果，就要将教学与孩子们的特点相结合，从而在课堂上可以抓住学生的注意力，吸引他们的兴趣，兴趣是最好的老师，通过对整个课堂进行兴趣的吸引，就可以将课堂氛围提升，提高学生的听课效率，效率的提升为能力的培养带来了非常大的便利，教学内容应当灵活多变，加深学生理解，指导同学们养成独自的学习策略，引领他们自觉学习。

（三）丰富教学模式，使学生对英语课堂更加积极

教师应当在课堂中增设与教学内容相关，丰富多样的教学活动，对学生进行组织与启发，带动他们的学习热情，激发他们的听课动机，使孩子们在课堂上都有参与感。例如，小组合作、口语交际、翻转课堂、小组竞赛等。对于小组学习，将整个班级均匀分成几个小组，设立小组长，整个过程中，组长发现并整理组员提出的问题，将其能够进行解决的问题对组员进行讲解，不能解决的问题整理给老师，教师在课堂上进行整体讲解。在此过程中，学生作为组长，相对于教师可以发现更细微的问题，并且在小组合作的模式下，每个同学都有较强的参与感，共同学习，相互指点，共同进步，学习能力也得以提升。对于翻转课堂，在学生进行准备课堂内容的同时，也在系统地巩固所学知识，准备授课内容时，也可以对新知识有更深入的了解，更深刻的印象[2] 。

（四）精心布置课后作业，培养学生学习能力

对于课后作业，在进行布置时要考虑到研究性、创新性以及挑战性的加入，创新英语教学对于作业的布置要有别于传统英语教学。对于其创新性，可以通过创新的题型使学生开放地开拓自己的思维，表达自己的观点与想法，提高其语言意识，教师要为同学们提供创新的条件，在他们遇到困难时给予帮助，进行解决。对于其研究性，可以在学生预习、学习和复习三个阶段进行，在预习时进行对课文结构的划分，整理出思维导图，对所要学习的内容进行大体的了解，并整理出不明白的问题，在学习时，跟随教师思路，对内容进行深入理解，并对不明白的知识点加以解决，在复习时，要根据问题进行有针对性的整理，温故知新。对于挑战性，学生对知识的掌握情况会有所不同，对不同层次的学生要做到因材施教，知识掌握较差的学生以相对简单基础的习题为主，一方面有利于他们对知识的掌握，另一方面可以使他们保持自信，有继续努力学习的动力，知识掌握能力中等的学生，适宜稍有难度的习题，在巩固基础的同时进行进一步的提升，知识掌握能力优秀的学生，适宜灵活有难度的习题，一方面使他们对知识掌握更加灵活熟练，另一方面使他们保持进取不骄傲[3] 。

结束语：英语，是对学生未来发展影响深远的重要学科，因此，教师在传授知识的同时，也要对同学们的学习能力进行培养，创新英语教学在目前社会发展中是必要的，教师要不断提高自己的专业素质，时常对自己的教学进行反思，以便创新英语教学更好的进行，使学生的学习能力进一步提升。

参考文献：

[1] 陈彩虹.英语学科表现性评价研究[D].华东师范大学，2018.

[2] 陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程.教材.教法，2016，3603：50-57.

[3] 刘建达.中国英语能力等级量表与英语学习[J].中国外语，2017，1406：4-11.

（作者单位：吉林市经济技术开发区实验小学）