区角游戏规则牌的设计和运用之我见

缪海素

近年来，在区角环境的设置中有一项环境的设置逐渐被广大幼教同行重视，那就是区角中的规则提示牌。规则指示牌是指放置在区角中，帮助幼儿建构游戏常规，提示幼儿遵守游戏约定，帮助幼儿了解游戏玩法等功能。接下来我将在实际操作中遇到的问题进行具体分享。

一、活动区角规则运用的现状分析

对于区角活动的开展，轻松、自由的活动氛围非常重要。这种氛围是幼儿在充分理解和掌握规则后所体现出的有序的自由和自主，并不是放任自流、为所欲为、杂乱无章。只有在一个区角环境明确的环境中，幼儿才能真正自由有序的与环境对话、材料对话。而当前我们老师在开展区角活动时经常出现以下问题：

1.区角规则大多贴在入口处，导致幼儿“看不见”

现在大多数幼儿园的区角规则都呈现在入口处，幼儿在进去的时候能看到，但在游戏和探索的过程中，规则早就被抛在脑后了，所谓的有规则变成了无规则。

2.区角规则有很多的限制，多以“不许做”为主

规则是一种提示，蕴含着丰富的教育价值和教育内涵。而现有的规则中，多以不许，不要的口吻来呈现，违背了规则所带来的教育意义。

3.区角规则多以文字为主，导致幼儿“看不懂”

规则为设计而设计，是现在幼儿园活动区角中比较常见的一种误区，教师把心中所想、要求幼儿做到的内容，都以文字的形式呈现出来，导致幼儿看不懂，理解不了文字所表达的意思，导致规则成了一种摆设。

二、活动区角规则的设计和运用

蒙台梭利认为“区角规则”并不是教师将自己的意愿强加在孩子身上来实现对儿童的管理，而是来自儿童内在目标感的发展，而这种内在目标感的发展是建立在环境等多方面暗示的基础上。因此我们要通过区角规则的设计与运用，提高幼儿区角活动有序化的状态，同时让规则发挥隐形的教育功能，使幼儿在快乐、轻松、有序的环境中学习和游戏。

（一）设计规则——让规则看得见、看的懂

区角规则设计要符合幼儿年龄特点、认知规律和思维特征，简单的说就是你設计的规则要让你的孩子看的懂、读的明白，能够理解规则所代表的意思。站在孩子的视角看规则是我们设计规则中必须把握的点。

1.巧用图标·呈现规则

幼儿具有独特的年龄特点和思维特点，他们不喜欢硬性的说教，而是比较喜欢用实物的方式理解实物。因此以标记图为媒介，让形象有趣、色彩鲜艳的标记图站出来和幼儿说话，是设计区角规则最为常用的一种方式。

2.图文结合·丰富规则

如何增加规则的丰富性和可阅读性？可采用图画和文字相结合的形式。在区角过程中经常会出现的无序现象有：幼儿大声喧哗干扰他人的活动;幼儿对操作无所适从，活动存在盲目性;幼儿活动的随意性而导致材料摆放位置及种类的混乱等。为了解决这些问题，可增加对活动要求和活动种类的隐形提示，以增加幼儿的规则意识和活动的有意性。如在美工区中贴上轻声说话、不乱涂乱画、废纸入纸篓等标志，暗示幼儿在活动中应该遵守的活动规则。

（二）运用规则——让规则指挥活动

规则的制定为幼儿进行区角活动奠定了基础，但规则需要在实际中运用、在游戏中执行。当你设计的规则能被幼儿感知与接受后，指导重点就要放在规则具体实践和操作中使用，并贯穿在区角活动的整个过程中。

1.进入区域的人数提示

幼儿进入各个活动区进行活动，一般都要受到相应人数的限制。让现象有趣、色彩鲜艳的小人标志控制进区人数，效果会更好。

2.具体实践的规则提示

幼儿在个别化活动中往往会表现得比较兴奋，从而影响到别的幼儿的游戏。因此，教师要在游戏前和游戏过程中和幼儿一起制定每个区角的游戏规则，并明确：这个规则是大家一起制定的，需要大家一起遵守。对于不守规则的幼儿，可让她们暂时离开该区域，或者更合理的规则加以修订，或者反思自己的行为是不是正确。

3.整理区角的图标提示

在区域活动中，为了让幼儿学会将操作材料有序收拾和摆放，增强环境的有序感，教师可运用图表、在物品与放置位置之间建立一一对应关系，指引幼儿的行为，养成良好的整理物品的习惯。如：在图书角我们在书架放书籍的地方，贴上相应的大书、小书标记，用这些标志来提示幼儿不同的书籍放在该放的位置。

4.评价提示牌的提示

评价是区域活动中促进幼儿个体与群体共同发展的良好途径，是不可忽视的重要环节。我们应该充分发挥区域活动中的“评价”的作用，发展幼儿区域常规。那么我们应该如何评价呢？我们设置区域评价表，让幼儿以小本子、图片等多种途径记录孩子们在游戏中的表现。

提示牌有暗示性、提醒性、支持性和约束性能功能。因此区域活动中的规则提示牌不单单是为了好看而设置的环境，而是赋予它更大的教育功能，它起着组织、约束调整幼儿行为和相互关系，最大程度保证幼儿的活动权限等方面的作用，只有建立有效的区域规则，才能保证区域活动自主、高效。

（三）重视规则——孩子的参与性和灵活性

对于中大班幼儿而言，他们的绘画经验足以让他们表达他们的简单意思，所以根据幼儿的水平，中大班区角活动提示牌可以让幼儿和老师一起完成，简单的图可由幼儿来纸画，子则由老师完成，当共同制作的提示牌完成后，幼儿更有成就感，也会对规则意识更加深刻。

规则提示牌并非一成不变，随着区域活动的不断推进，幼儿在游戏中会产生很多的不确定性，这些不确定性也直接关系到规则的改变，所以教师要关注幼儿游戏行为和游戏常规，根据所观察的现象和幼儿进行讨论，制定新的更符合幼儿当前游戏进程的游戏规则。

总之，在区角活动中规则提示牌不可或缺，它能帮助幼儿建立游戏常规，让规则自己会说话，推进游戏的顺利开展。他是一种隐形的教育资源，是无声的老师，因为有它的存在，区域活动也变得有序、有效。当然规则提示牌的设置更考验老师的专业素质，只有建立在了解幼儿的基础上才能把握游戏规则制定的原则，提示牌的制定更加恰当。