浅析思维导图在初中语文教学中的实际应用

王娟

【摘要】  思维导图是逻辑思维的一种外在表现。借助思维导图，学生的逻辑思维能力能够获得显著的提升。本文将在分析思维导图在初中语文教学的作用和价值的基础上，分析思维导图在初中语文教学中的作文教学、阅读教学和逻辑训练中的应用。

【关键词】  思维导图 初中语文 教学应用

【中图分类号】  G633.3           【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）06-210-01

语文教学是学生母语素质提升的基本途径，也是影响学生语言文字运用和逻辑思维习惯的重要因素之一。从初中语文教学的实际出发，思维导图的使用作为一种教学方法，不仅体现在教师的板书设计上，更深层次地体现在课堂活动设计和学生学习过程的引导方面。

一、思维导图在初中语文教学中的应用价值

从当前初中语文教学的实际出发，思维导图在初中语文教学中的应用价值主要有以下几个方面的内容。

一是提升学生自主学习的习惯。思维导图的使用主要是为了提升学生在逻辑原点的基础上进一步深挖和探究的能力。因此在思维导图的应用中，教师可以根据学生思维逻辑起点的训练入手，引导学生根据思维习惯和逻辑顺序进行进一步的探索，让学生在探索的过程中养成自主学习的习惯。

二是提升学生联想力和想象力。学生想象力的提升是语文学科核心素养的重要内容。联想力的培养不是天马行空而是有迹可循，这里的“迹”就是思维逻辑顺寻。在思维导图的应用中，学生可以根据逻辑思维习惯，从“无”中找出“实”来，然后在此基础上不断延伸和拓展，这一延伸和拓展的过程就是学生联想和想象的过程。

三是提升学生逻辑辩证思维能力。从初中语文写作教学的实际来说，教师可以通过思维导图来对文章基本内容进行预设计，借助思维导图还可以让学生更加明确自己的行文逻辑，也会让学生透过思维导图的图像延伸拓展想象力，从而让学生对文章主旨和逻辑思维有更深层次的认知和设想。

二、思维导图在初中语文教学中的实际应用

思维导图在初中语文教学中的实际应用十分广泛，为了更好地展开叙述，本文将从初中语文教学中的阅读教学、写作教学和思維训练三个角度来分析思维导图在初中语文教学中的实际应用。

（一）思维导图在初中语文阅读教学中的应用

随着素质教育改革对学生核心素养提升的重视，学生在学习中的自主性学习活动成为课堂的重要组成部分。学生自主学习就是学生自主思考的过程。在阅读教学中，教师可以引导学生画出文本内在逻辑结构的思维导图。在画图的过程中，可以借鉴使用“追问”的教学方法，比如“春雨让万物变得生机勃勃，怎么看出来的？”“生机勃勃在植物上有什么体现？”“植物的新叶子有什么特点？”让学生在不断被追问的过程中，自己去思考和体会。所谓不愤不启，不悱不发。启发必须要在学习活动进行到一定程度，学生自己有了一定的思考的基础上才能进行。在获得思考结构之后，画出对文本内容的整体结构和关键细节的把握。

（二）思维导图在初中语文作文教学中的应用

我们经常要求学生的作文要有章法可循，这个章法，就是学生在下笔为文之前进行的逻辑思考的过程。引导学生通过思维导图，明确文章的标题，中心，人物，事件，场景等关键内容。接下来的教学过程就是让学生通过一定的方式来将自己的感知和体验外化出来。比如在写母爱的作文中，让学生去找体现母爱的细节：送你上学时母亲看你坐车离开，当你回首瞬间发现母亲坐在了站台旁的椅子上，不看远去的你，而是低着头沉默;当你跟母亲再见时，母亲轻轻挥手，动作就像在擦一面已经无比明亮的玻璃;当你看到母亲头上白发隐现的时候，你选择了视而不见，因为你害怕面对母亲慢慢老去的事实等等。通过写出来，学生能够将自己初步的，还不成熟的感知体验进行第二次的加工和处理，同时在写作的过程中，对照自己之前画出的思维导图进行修补，主要是调整文章段落的顺序和内容，斟酌一下用词，增删一下细节等工作。既然教育教学活动是一体化的活动，那么思维导图的应用也应该是整体性的过程，借助画图、修图，在以生为本的理念之下，对学生自身优势和思考所得进行了一定的挖掘和启发。

（三）思维导图在初中语文逻辑训练中的应用

逻辑思维又是提升语文学科核心素养的关键，而思维导图无疑是培养学生逻辑思维的重要途径。无论是全面的思考，还是辩证的思考，还是长远的眼光，亦或是联系的观点，都可以通过思维导图来获得体现。其中最为明显的就是，在使用思维导图的时候，学生根据自己的逻辑思维进行事件分析，然后提炼出关键词。一般来说，思维导图由主题和分支构成。导图的主题位于中心位置，一般由关键字或关键图形构成。四周的分支都是从主题延伸出来，构成了思维导图主体，它们以层级状呈现。利用导图，学生能确定一个中心点、关键词放置于图中央，紧紧围绕该目标中心，通过向四周添加层级分支，进行有目标指向的活动。

结语

加强思维导图在初中语文教学中的应用，可以帮助学生夯实语文基础知识，提高阅读理解能力，提升作文水平，对激发学生学习兴趣、引导其自主学习、锻炼其思维能力具有积极意义。但是，思维导图毕竟不是“万金油”，不可以为了“思维导图”而“思维到图”;而是要尊重语文学习规律，根据教学目标和学情，适时利用思维导图这一有效工具，全面提升学生综合语文素质。

[ 参  考  文  献 ]

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